Bulletin of Nizhnevartovsk State University Bulletin of Nizhnevartovsk State University Вестник Нижневартовского государственного университета 2311-1402 2686-8784 112270 10.36906/2311-4444/22-3/09 Педагогические науки Pedagogical Sciences Педагогические науки Supplementary education teachers’ professional improvisation culture development by reflective pedagogy means Развитие культуры профессиональной импровизации педагога дополнительного образования средствами рефлексивной педагогики Суркова Наталья Александровна Surkova Natalie A nata_surkova@mail.ru Донецкий республиканский институт развития образования ru Donetsk Republican Institute for the Education Development ru 25 09 2022 25 09 2022 3 99 110 06 09 2022 15 09 2022 https://vestnik.nvsu.ru/en/nauka/article/112270/view

Деятельность работника системы дополнительного образования сопряжена с организацией синкретичного педагогического и творческого процесса с участием обучающихся, их родителей и различных социальных партнёров. Обстоятельства, в которых пребывает педагог дополнительного образования, зачастую оказываются непредвиденными, требуют от него спонтанных эффективных действий – профессиональной импровизации. Она становится более продуктивной при условии постоянного осмысления её предпосылок, условий и результатов. В связи с этим целью данной статьи стало теоретико-методологическое обоснование использования потенциала рефлексивной педагогики в сфере развития культуры профессиональной импровизации педагога дополнительного образования. В рамках описанного исследования, осуществлённого на базе ГБОУ ДПО «Донецкий республиканский институт развития образования», проведено изучение возможностей рефлексивной педагогики в рамках формирования культуры профессиональной импровизации педагога дополнительного образования в системе последипломного образования. Эксперимент предполагал включение в дополнительную профессиональную программу для педагогов дополнительного образования модуля «Культура профессиональной импровизации педагога дополнительного образования», который включал раздел с использованием потенциала рефлексивной педагогики. Практики, предложенные педагогам, предполагали оценку импровизированных профессиональных действий с последующим их обсуждением. В результате — описана структура и содержание личностных рефлексивных умений в рамках культуры профессиональной импровизации педагога дополнительного образования, а также предложена методика их развития. Практическая значимость подтверждается данными диагностики профессионально-личностных результатов освоения дополнительной профессиональной программы, в связи с чем автор считает перспективными дальнейшие исследования в области использования рефлексивных практик в системе последипломного образования педагогов дополнительного образования.

The activity of supplementary education system employee is associated with the syncretic pedagogical and creative process organization with students’, their parents’ and various social partners’ participation. The circumstances in which supplementary education teacher finds himself often turn out to be unforeseen and require spontaneous effective actions from him ‒ professional improvisation. It becomes more productive with the expected understanding of its prerequisites, conditions and results. In this regard, the purpose of this article was the theoretical and methodological substantiation of the potential of reflexive pedagogy use in supplementary education teacher’s professional improvisation culture development. Within the framework of the described study, conducted on Donetsk Republican Institute for the Education Development basis, the reflective pedagogy possibilities were studied as part of the supplementary education teacher’s professional improvisation culture formation in the postgraduate education system. The experiment involved the inclusion of the module «Supplementary education teacher’s professional improvisation culture» in the additional professional program for supplementary education teachers, which included a section using the reflective pedagogy potential. The practices offered to teachers involved improvised professional actions assessment with their subsequent discussion. As a result, the personal reflexive skills structure and content within the framework of the supplementary education teachers’ professional improvisation culture were described, and their development methodology for was proposed. The practical significance of the study is confirmed by the professional and personal results diagnostics data of additional professional program mastering, in connection with which the author considers promising further research in the field of reflective practices use in the supplementary education teachers’ postgraduate education system.

 профессиональная импровизация педагогическая импровизация импровизация педагог дополнительного образования педагогическая рефлексия профессиональная рефлексия рефлексия последипломное образование дополнительное профессиональное образование дополнительное образование детей