<!DOCTYPE article
PUBLIC "-//NLM//DTD JATS (Z39.96) Journal Publishing DTD v1.4 20190208//EN"
       "JATS-journalpublishing1.dtd">
<article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" article-type="research-article" dtd-version="1.4" xml:lang="en">
 <front>
  <journal-meta>
   <journal-id journal-id-type="publisher-id">Bulletin of Nizhnevartovsk State University</journal-id>
   <journal-title-group>
    <journal-title xml:lang="en">Bulletin of Nizhnevartovsk State University</journal-title>
    <trans-title-group xml:lang="ru">
     <trans-title>Вестник Нижневартовского государственного университета</trans-title>
    </trans-title-group>
   </journal-title-group>
   <issn publication-format="print">2311-1402</issn>
   <issn publication-format="online">2686-8784</issn>
  </journal-meta>
  <article-meta>
   <article-id pub-id-type="publisher-id">112386</article-id>
   <article-id pub-id-type="doi">10.36906/2311-4444/21-4/09</article-id>
   <article-categories>
    <subj-group subj-group-type="toc-heading" xml:lang="ru">
     <subject>Педагогические науки</subject>
    </subj-group>
    <subj-group subj-group-type="toc-heading" xml:lang="en">
     <subject>Pedagogical Sciences</subject>
    </subj-group>
    <subj-group>
     <subject>Педагогические науки</subject>
    </subj-group>
   </article-categories>
   <title-group>
    <article-title xml:lang="en">Designing a personalized educational strategy of a teacher</article-title>
    <trans-title-group xml:lang="ru">
     <trans-title>Проектирование персонифицированной образовательной стратегии педагога</trans-title>
    </trans-title-group>
   </title-group>
   <contrib-group content-type="authors">
    <contrib contrib-type="author">
     <name-alternatives>
      <name xml:lang="ru">
       <surname>Ройтблат</surname>
       <given-names>Ольга Владимировна </given-names>
      </name>
      <name xml:lang="en">
       <surname>Roitblat</surname>
       <given-names>Olga V </given-names>
      </name>
     </name-alternatives>
     <email>info@togirro.ru</email>
     <xref ref-type="aff" rid="aff-1"/>
    </contrib>
   </contrib-group>
   <aff-alternatives id="aff-1">
    <aff>
     <institution xml:lang="ru">Тюменский областной государственный институт развития регионального образования</institution>
     <country>ru</country>
    </aff>
    <aff>
     <institution xml:lang="en">Tyumen Regional State Institute for the Development of Regional Education</institution>
     <country>ru</country>
    </aff>
   </aff-alternatives>
   <pub-date publication-format="print" date-type="pub" iso-8601-date="2021-12-25T00:35:14+03:00">
    <day>25</day>
    <month>12</month>
    <year>2021</year>
   </pub-date>
   <pub-date publication-format="electronic" date-type="pub" iso-8601-date="2021-12-25T00:35:14+03:00">
    <day>25</day>
    <month>12</month>
    <year>2021</year>
   </pub-date>
   <issue>4</issue>
   <fpage>87</fpage>
   <lpage>97</lpage>
   <history>
    <date date-type="received" iso-8601-date="2021-12-06T00:35:14+03:00">
     <day>06</day>
     <month>12</month>
     <year>2021</year>
    </date>
    <date date-type="accepted" iso-8601-date="2021-12-15T00:35:14+03:00">
     <day>15</day>
     <month>12</month>
     <year>2021</year>
    </date>
   </history>
   <self-uri xlink:href="https://vestnik.nvsu.ru/en/nauka/article/112386/view">https://vestnik.nvsu.ru/en/nauka/article/112386/view</self-uri>
   <abstract xml:lang="ru">
    <p>В условиях постоянных социальных изменений, трансформирующих привычные стереотипы профессиональной деятельности, педагог оказывается в ситуации растерянности и фрустрации. Переживание ситуации неопределенности продолжительное время вызывает у педагогической общественности раздражение, усталость и снижение жизненного ресурса. Рост требований к педагогу, его перманентная необходимость соответствовать меняющемуся миру диктует новые задачи для системы повышения квалификации, призванной обеспечивать образовательное пространство кадрами с учетом требования ситуации. В Российской системе дополнительного профессионального образования идет активный поиск путей, моделей, способов подготовки педагогов. В представленной работе анализируется опыт апробации персонифицированной образовательной стратегии педагогов как вариант субъектно-ориентированной программы непрерывного профессионально-личностного развития в современных условиях. На базе Тюменского областного государственного института развития регионального образования была осуществлена работа по проектированию модели персонифицированной образовательной стратегии педагогов. Данная модель выступила логическим результатом многолетней работы института по поиску оптимального варианта удовлетворения практикующих педагогов в минимизации профессиональных затруднений, в преодолении трудностей в педагогической деятельности. Автором статьи описывается актуальность задачи, стоящей перед системой повышения квалификации; приводятся результаты теоретико-методологического осмысления заявленной проблемы; подробно представлен опыт проектирования персонифицированной образовательной стратегии педагогов, включающий пять этапов; фиксируются необходимые механизмы и используемые ресурсы, приводятся данные о результатах удовлетворенности апробируемой модели педагогами; делаются выводы о роли системы повышения квалификации на современном этапе. В дискуссии автор обращается к опыту ученых других регионов, тем самым подчеркивая значимость проблемы для всей территории Российской Федерации.</p>
   </abstract>
   <trans-abstract xml:lang="en">
    <p>In the conditions of constant social changes that transform the usual stereotypes of professional activity, the teacher finds himself in a situation of confusion and frustration. Experiencing a situation of uncertainty for a long time causes irritation, fatigue and a decrease in the life resource of the pedagogical community. The growing demands on the teacher, his permanent need to meet the changing world dictates new tasks for the professional development system, designed to provide the educational space with personnel, taking into account the requirements of the situation. In the Russian system of additional professional education, there is an active search for ways, models, and ways to train teachers. The paper analyzes the experience of testing a personalized educational strategy of teachers as a variant of a subject-oriented program of continuous professional and personal development in modern conditions. On the basis of the Tyumen Regional State Institute for the Development of Regional Education, work was carried out on designing a model of a personalized educational strategy of teachers. This model was the logical result of many years of work of the Institute to find the optimal way to satisfy practicing teachers in minimizing professional difficulties, in overcoming difficulties in pedagogical activity. The author of the article describes the relevance of the task facing the professional development system; the results of theoretical and methodological understanding of the stated problem are presented; the experience of designing a personalized educational strategy of teachers, including five stages, is presented in detail; the necessary mechanisms and resources used are fixed, data on the results of satisfaction with the tested model by teachers are provided; conclusions are drawn about the role of the professional development system at the present stage. In the discussion, the author refers to the experience of scientists from other regions, thereby emphasizing the importance of the problem for the entire territory of the Russian Federation.</p>
   </trans-abstract>
   <kwd-group xml:lang="ru">
    <kwd>система повышения квалификации педагогов</kwd>
    <kwd>персонифицированная образовательная стратегия</kwd>
    <kwd>педагог</kwd>
    <kwd>проектирование</kwd>
    <kwd>модель</kwd>
   </kwd-group>
  </article-meta>
 </front>
 <body>
  <p></p>
 </body>
 <back>
  <ref-list/>
 </back>
</article>
