Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования представляет собой совокупность требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, к ее структуре и условиям реализации. Выбор продуктивных технологий обучения, под которыми мы понимаем упорядоченную совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса, оказывает большое влияние на освоение содержания ФГОС и качество образования по предмету. Новая парадигма литературного образования определяет смену ориентиров деятельности обучающихся от запоминания к пониманию и интерпретации, поэтому так важно на уроке использовать продуктивные технологии, помогающие обучающимся не только ориентироваться в современном мире, но и овладевать навыками самостоятельного извлечения новых знаний. В работе представлена методологическая основа использования продуктивных технологий обучения на уроках литературы в рамках реализации ФГОС основного общего образования в целях повышения качества образования по предмету, проанализирована теория и практика диалогического взаимодействия на уроках литературы, обоснована психологическая целесообразность индивидуального педагогического опыта с целевой группой по использованию продуктивных технологий. Полученные результаты свидетельствуют, что внедрение продуктивных технологий на уроках литературы позволяет создать оптимальные условия для развития творческого мышления, высокого уровня творческой самостоятельной деятельности каждого обучающегося, формирования у них исследовательских умений и навыков и повышает качество образования по предмету.
Learning standards is a set of requirements for the mastering results of basic general education, its structure and implementation conditions. The choice of productive learning technologies, by which we mean an ordered set of actions, operations and procedures that instrumentally ensure the achievement of the predicted result in the changing conditions of the educational process, has a great influence on the development of learning standardscontent and education quality of the subject. The new paradigm of literary education determines the orientations change of learners’ activity from memorization to understanding and interpretation, therefore it is important to use productive technologies at the lessons that help learners not only orientate in the modern world, but also master the skills of independent knowledge elicitation. The scientific work presents the methodological basis for the use of the productive technologies of training at literature lessons in the framework of the FSES basic secondary education in order to improve the quality of education on the subject, analyzes the theory and practice of Dialogic interaction at the literature lessons and substantiates the psychological feasibility of individual teaching experience with the school target group on the use of productive technologies. The obtained results show that the introduction of productive technologies at the literature lessons allows to create optimal conditions for the development of creative thinking and a high level of creative independent activities of each student, the student’s research skills training and improves the quality of the subject education.