УДК
378.14

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РОСТА Профессиональные квалификации педагога в условиях компетентностной модели педагогического роста

Опубликовано в Вестник Нижневартовского государственного университета · Страницы 15–26 · Рубрика: Статьи
DOI: https://doi.org/10.36906/2311-4444/23-4/02
Получено: 06.12.2023 Одобрено: 15.12.2023 Опубликовано: 25.12.2023 Язык публикаций: RUS
Статья рассматривает систему профессиональных квалификаций педагогов предметного обучения и определяет важнейшим критерием получение высшего педагогического образования. В рамках реализации структурной модели педагогического образования выделяются бакалавриат и магистратура. Каждый уровень является самостоятельной системой, но в единстве они формируют модель полного высшего педагогического образования. Настоящим исследованием установлена педагогическая модель профессионального роста выпускника бакалавриата на формальном и неформальном уровнях обучения, а педагогической траекторией выпускника магистратуры определены углубление квалификации и работа в высшей школе. Результаты настоящего исследования отмечают чёткую систему уровней квалификации, однако на уровне её содержания – профессиональной компетентности – отстутствует единое описание составляющих её компетенций. В контексте реализуемого в высшей школе компетентностного подхода в обучении, ключевой составляющей педагогической квалификации определены педагогическая и методическая компетенции для педагога любой квалификации, а также научно-исследовательская компетенция для выпускника магистратуры. На основе анализа предшествующих исследований обучения педагогов в условиях компетентностной модели, нормативных положений и стандартов, определённые ранее компетенции выделены базовыми. Развитие базовых компетенций педагога определено системой профессионального роста и в рамках модели «образование в течение жизни» формирует систему непрерывного педагогического образования. Система профессионального роста в настоящем исследовании определяется достигнутой квалификацией и зависит от системы образования: для педагога среднего образования основой определена модель повышения педагогического мастерства через получение квалификационных категорий, а для педагога высшей школы доступны получение учёной степени, звания и профессиональный рост по должности. Непрерывное образование для педагога в настоящем исследовании также зависит от уровня: в среднем образовании – повышение уровня педагогической и методической деятельности, а в высшей школе – повышение уровня научно-педагогической деятельности в течение всего периода профессиональной деятельности.
педагогическое образование, уровни профессиональной квалификации, структура профессиональной компетентности, содержание профессиональных компетенций, система непрерывного педагогического образования, профессиональные траектории педагога
Войти или Создать
* Забыли пароль?