Проблема развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста в настоящее время актуализируется новыми контекстами. Цифровизация, информатизация, техническое и технологическое обеспечение всех сфер человеческой жизнедеятельности привели к снижению доли и роли непосредственного человеческого общения. В результате человек, все реже вступая в межличностные отношения, все чаще переживает потребность в социальной поддержке, социальном одобрении, эмоциональном участие, при этом испытывая состояния неопределенности, психического напряжения, снижения жизненного тонуса. Человек все больше нуждается в человеческом участии, что соответствует просоциальному поведению, так актуальному в современном напряжённом мире. Детерминантом развития просоциального поведения взрослеющего человека является эмоциональная отзывчивость, наиболее благоприятным возрастом для развития которой, является старший дошкольный возраст. Развитие данной способности происходит в непосредственном социальном взаимодействии. Успешность развития эмоциональной отзывчивости как способности обусловлена готовностью и профессиональной компетентностью взрослого – педагога. Цель исследования: обосновать необходимость подготовки педагога дошкольной образовательной организации к развитию эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста. Анализ литературы позволил определиться с содержанием понятия «эмоциональная отзывчивость», обосновать роль и значение взрослого в процессе развития эмоциональной отзывчивости; выбрать и обосновать наиболее оптимальную форму подготовки педагога к реализации данного процесса в педагогической практике. Результаты исследования подтвердили актуальность проблемы развития эмоциональной отзывчивости не только как необходимой человеческой способности в современном сложном мире, но и понимаем значимости данной задачи самими педагогами. При этом педагоги дошкольной образовательной организации испытывают ряд затруднений в реализации процесса развития эмоциональной отзывчивости у дошкольников. Анализ затруднений педагогов позволил моделировать процесс их подготовки в модели «Обучение на рабочем месте». Выбор модели отвечает всем задачам исследования, а положительные результаты ее апробации подтверждаются удовлетворенностью педагогов и обогащением профессиональной компетентности.
эмоциональная отзывчивость, подготовка педагога, старший дошкольный возраст, модель подготовки Обучение на рабочем месте, профессиональные затруднения, педагогическое взаимодействие
1. Абульханова К.А. К проблемам экологии личности и возможности психологической поддержки // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (Вестник КГПУ). 2014. № 4(30). С. 6-22.
2. Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду: игровые ситуации, игры, этюды: учебно-методическое пособие. - Санкт-Петербург: Детство Пресс, 2012. 217 с.
3. Батищев Г.С. Введение в диалектику творчества. Москва: Юрайт, 1997. 385 с.
4. Бреслав Г.М. Эмоциональное формирование личности в детстве: норма и отклонение. Москва: Педагогика, 1990. 144 с.
5. Вербовская В.С. Эмоциональная отзывчивость как один из результатов эмоционального воспитания в старшем дошкольном возрасте // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2022. Т. 8. №4. С. 66-78. https://doi.org/10.18413/2313-8971-2022-8-4-0-6.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Санкт-Петербург: Союз, 1997. 91 с.
7. Гогоберидзе А.Г., Изотова Е.И., Езопова С.А., Новицкая В.А. Концепция развития дошкольного образования до 2030 года: задачи и инструменты реализации в условиях единого образовательного пространства // Современное дошкольное образование. 2023. №4(118). С. 22-34.
8. Груздова И.В. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку у детей младшего дошкольного возраста: автореф. дисс. … канд. пед. наук. Москва, 1998. 16 с.
9. Довгая Н.А. Об особенностях развития эмоциональной сферы // Дошкольное воспитание. 2007. № 12. С. 23-34.
10. Додонов Б.И. В мире эмоций. Киев: Политиздат, 1987. 140 с.
11. Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир: методологические и теоретические проблемы. Москва: Смысл, 1993. 456 с.
12. Запорожец А.В. Педагогические в психологические проблемы всестороннего развития и подготовки старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1972. № 4. С. 37-42.
13. Курносова С.А. Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников, из опыта работы // Сибирский педагогический журнал. 2007. № 14. С. 278-293.
14. Лебедева Ю.В. Развитие эмоциональной отзывчивости как психолого-педагогическая проблема. // Мир науки, культуры, образования. 2012. № 2 (33). С. 79-81.
15. Лейбина А.В., Понс Ф., Семенов Ю.И. Представление российских учителей о доброте и ее проявлениях в педагогической деятельности // Российский психологический журнал. 2020. Т. 17. № 4. С. 5-20. https://doi.org/10.21702/rpj.2020.4.1
16. Мартынова Л.Н. Формирование эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения у 5–7-летних воспитанников детских домов: на материале праздников: дисс… канд. пед. наук. Елец. 2008. 235 с.
17. Муравьева А.А., Олейникова О.Н. Обучение на рабочем месте как основной тренд в международной практике профессионального образования и обучения // Профессиональное образование и рынок труда. 2022. № 2. С. 57-74. https://doi.org/10.52944/PORT.2022.49.2.006
18. Неверович Я.3. Мотивация и эмоциональная регуляция деятельности у детей дошкольного возраста // Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. Москва: 1986. С. 68-77.
19. Нестик Т.А. Социальный оптимизм россиян в условиях кризиса: результаты лонгитюдного исследования // Психологический журнал. 2023. Т. 44. № 3. С. 5-17. https://doi.org/10.31857/S020595920026152-3
20. Рягузова Е.В. Парадоксы доброты в контексте просоциального поведения: анализ современных концепций // Социальная психология и общество. 2024. 15(1). С. 5-21. https://doi.org/10.17759/sps.2024150101
21. Славская А.В. Развитие эмоциональной отзывчивости у младших школьников в процессе обучения игре на фортепиано: дисс. ... канд. пед. наук. Краснодар, 2005. 186 c.
22. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие. Москва: Педагогика 1990. 288 с
23. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. В 9 т. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Т. 2. Москва: Изд-во Академии педагогических наук. 1950. 629 с/
24. Федоров Ю.М. Универсум морали. Тюмень: Тюмен. науч. центр СО Российской АН, 1992. 418 с.
25. Фукуяма Ф. Наше постчеловеческое будущее: последствия биотехнологической революции. Москва: АСТ, 2004. 349 с.
26. Харари Ю. Homo Deus. Краткая история будущего. М.: Синдбад, 2022. 496 с.
27. Цвицинская А.М., Булыгина М.В. Проявления просоциальности по отношению друг к другу у сиблингов дошкольного и раннего возраста // Социальные науки и детство. 2023. Т. 4. № 2. C. 39-52. https://doi.org/10.17759/ssc.2023040203
28. Шестакова Л.М., Леонтьева Т.В. Эмоциональное воспитание детей дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2021. № 202. С. 226-236.
29. Шпет Г.Г. Введение в этническую психологию. Москва. 1927. 147 с.
30. Ясинских Л.B. Роль эмпатии в развитии эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников // Теория и практика образования в период детства. Екатеринбург, 2003. С. 247-250.
31. Hawker C.J. A generosity of spirit // Nat Rev Mater. 2019. 4. 623-624. https://doi.org/10.1038/s41578-019-0134-z
