Внимание исследователей к проблеме надпрофессиональных компетенций объясняется стремительными изменениями во всех сферах человеческой жизнедеятельности. Изменения в производственной сфере, изменения на рынке труда, изменения в экономической, политической, социокультурной сферах ставят перед педагогической наукой задачу поиска внутренних ресурсов образовательного процесса для подготовки специалиста нового типа. В современных меняющихся условиях проблема подготовки профессиональных кадров является актуальной во всем мире и для всех профессиональных сфер. Одним из направлений решения данной проблемы становится изучение и разработка теории и практики надпрофессиональных компетенций как дополнительного ресурса профессионального развития субъекта труда. В статье представлены результаты теоретического анализа различных подходов к определению содержания понятия «надпрофессиональные компетенции»; вариантов классификации данных компетенций; обсуждаются результаты эмпирического исследования по оценке сформированности надпрофессиональных компетенций у студентов. В работе также представлена дискуссия различных авторов о роли и значении формирования и развития надпрофессиональных компетенций в период профессионального обучения. В представленной работе подчеркивается и тот факт, что работодателями отмечается достаточно высокий теоретический уровень подготовки выпускников, что растёт доля практической подготовки, но по-прежнему выпускники не готовы к творческому и гибкому применению полученных теоретических знаний и практических умений на производстве. Делая выводы по оценке разных мнений, а также полученных эмпирических результатов, авторами подчеркивается исключительная роль и большое значение надпрофессиональных компетенций в профессиональном развитии и становлении будущего специалиста, что ставит перед системой высшего образования новые задачи по развитию и совершенствованию данной группы компетенций.
надпрофессиональные компетенции, специалист, работодатель, карьера, образовательный процесс
1. Авраамова Е.М., Верпаховская Ю.Б. Работодатели и выпускники вузов на рынке труда: взаимные ожидания // Социологические исследования. 2006. № 4. С. 37-46.
2. Бондаренко Н.В. Характер взаимодействия российских компаний и системы высшего образования глазами работодателей. Итоги опроса 2013 г., по данным Левада-Центра // Вопросы образования. 2014. № 1. С. 162-175.
3. Бондаренко Н.В., Красильникова М.Д. Требования работодателей к текущим и перспективным профессиональным компетенциям персонала // Мониторинг экономики образования. Информационный бюллетень. 2014. № 1. С. 75.
4. Гришенкова Е.Г. Метапрофессиональные личностные качества как условие формирования универсальности специалиста-лингвиста // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 1. С. 1-8.
5. Двуличанская Н.Н. Фундаментализация профессионального образования на основе непрерывной естественнонаучной подготовки // Высшее образование сегодня. 2010. № 7. С. 36-39.
6. Кагакина Е.А., Харлампенков Е.И., Чекалина Т.А., Устимова О.В. Формирование компетенций студентов вузов как логистический процесс //Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2011. № 17-2. С. 117-125.
7. Каххаров Ш. Над-профессиональные компетенции и управление ими // Организационная психология. 2014. Т. 4. № 4. С. 102-120.
8. Лафи С.Г., Мацнев Ю.В. Общекультурные и ценностно-смысловые компетенции как основа становления профессионализма // Омские социально-гуманитарные чтения-2015. 2015. С. 303-308.
9. Лукашевич Н.П. Теория и практика самоменеджмента. Киев: МАУ. 2002. 360 с.
10. Митина Л.М. Профессиональная эволюция и карьерный рост современного человека: системный личностно-развивающий подход // Личностно-профессиональное и карьерное развитие: актуальные исследования и форсайт-проекты. 2018. С. 3-6.
11. Мягков А.Ю. Студенты технического вуза: профессиональные компетенции и ожидания на рынке труда // Социологические исследования. 2016. № 6. С. 102-109.
12. Орбодоева Л.М. Уровни профессиональной метакомпетенции (иноязычное образование) // Мир науки, культуры, образования. 2015. № 3 (52). С. 72-76.
13. Пеша А.В. Надпрофессиональные компетенции и их значение в становлении специалиста // Современные исследования проблем управления кадровыми ресурсами: Материалы V Международной научно-практической конференции. 2020. С. 114-122.
14. Пеша А.В., Евплова Е.В. Надпрофессиональные компетенции педагога XXI века // Педагогика и просвещение. 2020. № 3. С. 29-46. https://doi.org/10.7256/2454-0676.2020.3.33247
15. Полушкин Д.П. EDUSCRUM как средство формирования 4К компетенций обучающихся // Синергия наук. 2018. № 30. С. 1899-1904.
16. Федоришина Б.А. Профконсультационная работа со старшеклассниками. Киев: Радиньска школа. 1980. 158 с.
17. Шматко Н.А. Компетенции инженерных кадров: опыт сравнительного исследования в России и странах ЕС // Форсайт. 2012. Т. 6. № 4. С. 32-47.
18. Ahmed F., Capretz L.F., Campbell P. Evaluating the demand for soft skills in software development // It Professional. 2012. V. 14. № 1. P. 44-49. https://doi.org/10.1109/MITP.2012.7
19. Heckman J.J., Kautz T. Hard evidence on soft skills // Labour economics. 2012. V. 19. № 4. P. 451-464. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2012.05.014
20. Morpurgo M.T. Beyond Competency: The role of professional accounting education in the development of meta-competencies. 2015.
21. Nagler C. Empirische Analyse Methoden zur Bewertung der Kompetenzen und Effektivitat der Arbeits im Vergleich. 2011.
22. Robles M.M. Executive perceptions of the top 10 soft skills needed in today’s workplace // Business communication quarterly. 2012. V. 75. № 4. P. 453-465. https://doi.org/10.1177/1080569912460400
23. Whitmore P. G., Fry J. P. Soft Skills: Definition, Behavioral Model Analysis, Training Procedures. Professional Paper 3-74. 1974.
