В статье аргументируется необходимость формирования профессиональной гибкости будущих педагогов, а также ценностного отношения к педагогической деятельности, которое лежит в ее основе. В последние годы педагогическая деятельность связана с экстремальными и стрессогенными ситуациями, с постоянно изменяющимися условиями образовательной деятельности и общими условиями неопределенности, что предъявляет требования к профессиональной гибкости будущих педагогов. От педагога, с одной стороны, требуется устойчивость его личностных качеств, с другой - гибкость, поэтому в работе рассматривается профессиональная устойчивость как фундаментальная основа. Под профессиональной гибкостью будущих педагогов понимается совокупность эмоциональной, профессиональной и поведенческой гибкости, которые обеспечивают ценностное отношение к педагогической деятельности, регуляцию и стабильность профессионального поведения, готовность быстро реагировать на меняющиеся условия и вызовы профессиональной среды посредством нахождения оригинальных способов решения профессиональных задач. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций студентов-первокурс¬ников проводилось на протяжении 4 лет, в исследовании приняли участие 213 студентов первого курса Южно-Ураль¬ского государственного гуманитарно-педагогического университета. В результате исследования было установлено, что студенты ориентированы на ценности, приоритетные для педагогической деятельности, и это дает основание успешности формирования ценностных ориентаций к педагогической деятельности. Сложившиеся в ходе обучения в вузе и специально организованной работы ценностные ориентации будущих педагогов постепенно трансформируются в ценностное отношение к педагогической деятельности, которое в свою очередь лежит в основе процесса становления профессиональной гибкости.
профессиональная гибкость, профессиональная устойчивость, будущий педагог, ценностные ориентации
1. Домбровская И. В. Профессиональная гибкость работников библиотеки как необходимое условие продвижения книги и чтения в современном обществе // Вестник Дальневосточной государственной научной библиотеки. 2007. № 2(35). С. 164-173.
2. Кетова Л. М. К вопросу о формировании ценностных ориентаций будущих педагогов в процессе изучения дисциплины «Мировая художественная культура» // Педагогическое образование в России. 2010. № 4. С. 119-124.
3. Корнилова Т. В. Принцип неопределенности в психологии выбора и риска // Психологические исследования. 2015. Т. 8. № 40. URL: https://clck.ru/Px2fJ (дата обращения: 25.12.2019).
4. Макарова Е. А. Гражданско-патриотические ценности в системе ценностных ориентаций личности будущего педагога // Вестник Брянского государственного университета. 2012. № 1-2. С. 76-80.
5. Митина Л. М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования. М.; СПб., 2014.
6. Митина Л. М., Ефимова Н. С. Интеллектуальная гибкость учителя. Психологическое содержание, диагностика, коррекция. М., 2003.
7. Полежаева М. С. Формирование ценностных ориентаций будущих педагогов в поликультурной образовательной среде // Мир науки, культуры, образования. 2014. № 6(49). С. 139-141.
8. Тодышева Т. Ю. Личностная гибкость в профессиональной деятельности // Вестник Бурятского го-сударственного университета. 2010. № 5(84). С. 84-88.
9. Barni D., Russo C., Danioni F. Teachers’ Values as Predictors of Classroom Management Styles: A Relative Weight Analysis // Front. Psychol. 2018. V. 9:1970. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01970
10. Certel Z., Bahadır Z., Kabaca E., Seraki S. Professional experience, tolerance, empathy and reading interests as variables predicting cognitive flexibilities of physical education teachers // International Journal on New Trends in Education and Their Implications. 2018. V. 9. № 3. P. 41-51.
11. Chen A., Zhang T., Wells S. L., Schweighardt R., Ennis C.D. Impact of Teacher Value Orientations on Student Learning in Physical Education // Teaching in Physical Education. 2016. № 36(2). P. 152-161. https://doi.org/10.1123/jtpe.2016-0027
12. Dasari R.P. Value Orientation among Tribal Future Teachers of B.Ed. Programme: Need for Curricular Interventions // Universal Journal of Educational Research. 2016. № 4(6). Pр. 1432-1436. https://doi.org/10.13189/ujer.2016.040621
13. Dennis J. P., Vander Wall J. S. The Cognitive Flexibility Inventory: Instrument Development and Estimates of Reliability and Validity // Cognitive Therapy and Research. 2010. № 34 (3). P. 241-253. https://doi.org/10.1007/s10608-009-9276-4
14. Anderson C. M. Aggressive communication traits and their relationships with the cognitive flexibility scale and the communication flexibility scale // Journal of Social Behavior and Personality. 1998. V. 13. № 3. P. 531-540.
15. Martin M. M., Rubin R. B. A new measure of cognitive flexibility // Psychological reports. 1995. № 76. P. 623-626. https://doi.org/10.2466/pr0.1995.76.2.623
16. Mohammadi M., Ahmadipour N., Kouhdasht R.N., Bordbar N. Flexibility of Iranian Teachers Teaching Methods and High School Students’ Gains // Modern Applied Science. 2016. V. 10. № 10. P. 48-54. http://dx.doi.org/10.5539/mas.v10n10p48
