Целью данной работы является формирование у различных категорий действующего и будущего офицерского состава устойчивого представления о феномене профессионально-педагогической культуры, раскрытие ее базовых и функциональных компонентов, разъяснение механизмов становления и развития данного качества и тем самым способствование повышению эффективности профессиональной подготовки военнослужащих не только в высших военно-учебных заведениях, но и непосредственно в частях и подразделениях ВС РФ. В изучении особенностей профессионально-педагогической культуры офицера наиболее значимую роль играет непосредственно военно-педагогическая деятельность, единицей анализа которой выступают ее задачи. В свою очередь, профессионально-педагогическая культура, будучи личностной характеристикой офицера, предстает как способ военно-педагогической деятельности, обеспечивающий решение различного рода педагогических задач. Таким образом, процесс решения педагогических задач составляет технологию военно-педагогической деятельности как компонента профессиональной подготовки офицера. Избранное в качестве единицы анализа военно-педагогической деятельности понятие «задачи деятельности» позволило обосновать категорию «технология педагогической деятельности» как компонент профессиональной подготовки офицера; рассмотреть ее задачную природу, представленную бинарными группами аналитико-рефлексивных, конструктивно-прогностических, организационно-деятельностных, оценочно-информационных и коррекционно-регулирующих задач. Хотя эти группы задач типичны для командиров и начальников как субъектов профессиональной военно-педагогической деятельности, все они в конкретной ситуации предполагают непременный поиск творческого, индивидуально-личностного решения.
задачи деятельности, технология военно-педагогической деятельности, профессиональная подготовка офицера
1. Беспалько В. П., Татур Ю. Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста. М., 1989.
2. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. М., 2002.
3. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности. Л., 1970.
4. Левина М. М. Технологии профессионального педагогического образования. М., 2001.
5. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.
6. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования. М., 2002.
7. Питюков В. Ю. Основы педагогической технологии . М., 1997.
8. Решетников П. Е. Психолого-педагогические основы субъектного развития специалиста. Белгород, 2001.
9. Сластенин В. А. Педагогика. М., 2002.
10. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика. М., 1997.
11. Пидкасистый П. И. Теория и технология решения педагогических задач. М., 1997.
12. Уман А. И. Технологический подход к обучению. М., 2017.
13. Щуркова Н. Е. Педагогическая технология. М., 2002.
