Инклюзивное физическое воспитание ориентировано на лиц со стойкими ограничениями в состоянии здоровья, т. е инвалидностью, и для будущего преподавателя физической культуры очень важно владеть полной информацией о жизненной «бытийности» этого контингента. Целью физического воспитания студентов вузов, равно как и имеющих ограничения возможностей здоровья, является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессиональной деятельности. Это связано с различными возможностями физического состояния, включающего общее развитие, морфофункциональные и психические данные каждого студента-инвалида, исходя из его врожденной или приобретенной патологии. Это возможно лишь при углублении понимания вышеперечисленных аспектов в будущей профессиональной деятельности специалистов этой области. Актуальность инклюзивного физического образования не вызывает сомнений, поскольку к моменту завершения учебы будущий преподаватель должен четко представлять проблемы данного контингента, уметь осознанно использовать собственный опыт в применении современных технологий для результативной деятельности. Проведенное авторами предварительное анкетирование студентов 1-4 курса СибГУФКа, обучающихся по направлению «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья», позволило выявить интерес к будущей профессии, значимость инклюзивного физического воспитания, сложности в освоении учебного материала. Полученные результаты дают объективную информацию о необходимости расширения как теоретических, так и практических разделов в освоении инклюзивного физического образования.
инклюзивное образование, студент-инвалид, преподаватель, физическая культура, профессиональная деятельность
1. Бальсевич В. К. 1988. Физическая культура для всех и каждого. Москва: Физкультура и спорт.
2. Дмитриев С. В. 2008. Проектно-технологическое моделирование двигательных действий - дидактические основы // Восток - Россия - Запад. Современные процессы развития физической культуры, спорта и туризма. Состояние и перспективы формирования здорового образа жизни: Материалы Международного симпозиума в рамках Красноярского городского форума (г. Красноярск, 17-18 октября 2008 г.). Красноярск, 163-166.
3. Дмитриев В. С. 2003. Адаптивная физическая реабилитация: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. Москва.
4. Лошакова И. И., Ярская-Смирнова Е. Р. 2002. Интеграция в условиях диффренциации: проблемы инклюзивного обучения детей-инвалидов // Социально-психологические проблемы образования нетипичных детей, 15-21.
5. Манжелей И. В., Ставер О. С. 2011. Педагогический потенциал физкультурно-спортивной среды вуза // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка 6, 58-61.
6. Семенова Ю. В., Сафонова Ж. Б. 2016. Инклюзивное физическое воспитание и распространенность патологии студентов-инвалидов // Кудринская Л.А. (отв. ред.). Омские социально-гуманитарные чтения - 2016: Материалы IX Международной научно-практической конференции (19-21 апреля 2016 г., Омск). Омск: ОмГТУ, 459-463.
7. Тимохина Т. В. 2014. Инклюзивно-ориентированное образование // Перспективы науки и образования 5(11), 62-64.
8. Швецова Т. В., Парфёнова Л. А. 2014. Социальная интеграция молодых людей с ограниченными возможностями здоровья физкультурно-спортивными средствами // Теория и практика физической культуры 12, 70-73.
