В статье рассмотрена методика анализа и оптимизации объема запоминаемого содержания обучения, направленная на уменьшение объема репродуктивного обучения. Представлены описание и результаты реализации совокупности рациональных методов представления, анализа и проектирования содержания обучения: метода экспертной оценки; метода частотного анализа элементарного (минимально достаточного) содержания с обязательным выделением профессионально признанных фундаментально значимых элементов (в данном случае лексических единиц), с целью оптимизации объема запоминаемого содержания обучения иностранному языку в неязыковом вузе. На основе реализации метода экспертной оценки были определены профессионально-значимые лексические умения, направленные на формирование профессиональных компетенций, отраженных в стандарте образования. Используя метод частотного анализа элементного содержания, был проведен сравнительно-сопоставительный анализ лексических единиц глоссариев учебных пособий и списков лексических единиц, составленных преподавателями-экспертами. С целью определения минимального запоминаемого лексического содержания и выделения общей инвариантной части было проанализировано и сопоставлено содержание трех частотных словарей, пяти списков лексических единиц, пересечения множеств инвариантной части частотных словарей и инвариантной части списков лексических единиц, предоставленных профильными кафедрами. В результате частотный анализ языкового материала позволил получить общую инвариантную часть. Эффективность методики анализа и оптимизации объема запоминаемого содержания обучения была доказана результатами экспериментальной работы, проводимой поэтапно в период с 2012 по 2016 гг. В образовательный процесс был внедрен методический комплекс и комплекс оценочных процедур. Анализ полученных результатов оценки позволяет обосновано включать в требования к выпускнику умение применять в профессиональной деятельности выделенный набор запоминаемых лексических единиц, не обращаясь к справочной литературе.
анализ содержания учебного материала, тестирование, методы отбора содержания обучения
1. Алешугина Е. А., Крюкова Г. К., Лошкарева Д. А., Угодчикова Н. Ф. 2014. Деятельность кафедры иностранных языков как реакция на изменения социально-экономических условий в обществе // Приволжский научный журнал. 1 (29), 239-243.
2. Алешугина Е. А., Крюкова Г. К., Лошкарева Д. А., Угодчикова Н. Ф. 2010. Педагогическая система подготовки специалиста с дополнительной квалификацией «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» // Приволжский научный журнал 3, 215-219.
3. Ваганова О. И. 2013. Методика отбора содержания учебного материала // Вестник Северо-Кавказского гуманитарного института 1 (5), 230-233.
4. Ваганова О. И., Ермакова О. Е. 2015. Оценка образовательных результатов бакалавров профессионального обучения // Вестник Мининского университета 3 (11), 14-21.
5. Кириллова И. К., Солуянова О. Н. 2015. Система активных методов в преподавании иностранного языка в техническом вузе // Казанская наука 4, 205-207.
6. Лапшова А. В. 2014. Критерии и показатели профессионализма педагога в системе дополнительного образования // Вестник Мининского университета 4 (8), 31-39.
7. Майоров А. Н. 1998. Отбор содержания образования для тестирования. Технологическая матрица // Школьные технологии 4, 25-29.
8. Соколов В. М., Угодчикова Н. Ф., Алешугина Е. А., Лошкарева Д. А. 2013. Компетентностно-ориентированное совершенствование дополнительной языковой образовательной программы в техническом вузе. Н. Новгород: ННГАСУ.
9. Сохор А. М. 1974. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа. М.: Педагогика.
10. Bonner A., Stewart G. 2001. Development of competency standards: An application of the Delphi research technique // Nurse Researcher. 9 (1), 63-73.
11. Carrol L. 2009. Curriculum Development in Nursing Education. Jones & Bartlett Learning. Education.
12. Derous Е. 2000. The C-story: clarifying stories actual approaches and threads in competence literature // http://users.skynet.be/vocap. (2015. 17 февр.).
13. Dijk T. A. van. 1981. Studies in the Pragmatics of Discourse. The Hague: Mouton.
