В статье представлены результаты исследования содержания и особенностей реализации внеучебной деятельности современного вуза в контексте социально-педагогического подхода. Научный интерес к данной теме связан с ролью внеучебной деятельности в процессе формирования профессионально важных качеств личности современного студента, его профессиональной компетентности. Подчеркивается значимость и потенциал данного вида деятельности в профессиональной подготовке студента. Рассматривается сущностно-содержательная характеристика понятия «внеучебная деятельность», ее взаимосвязь с социальной функцией современного вуза. Внеучебная деятельность, осуществляемая в контексте социально-педагогического подхода, предполагает целенаправленное использование возможностей социальной среды как дополнительного педагогического средства воздействия на личность студента, обеспечение условий эффективного социального воспитания, творческой самореализации, формирования социальной активности, успешного социального развития личности. Акцентируется внимание на теоретико-методологических основах социально-педагогического подхода, определяющих иной смысловой характер современного образовательного процесса, необходимого для профессиональной подготовки на уровне высшего образования. Излагается современное понимание сущности социально-педагогического подхода в педагогической науке, включающее: основные понятия, принципы деятельности, приемы, методы построения образовательной деятельности. Выявлена специфика реализации социально-педагогического подхода во внеучебной деятельности вуза. Данный подход предполагает организацию внеучебной деятельности при опоре на социум и его воспитательный потенциал через установление взаимодействия с социальными институтами, включение студентов в социально значимую деятельность и в социальные отношения, формирование социальных потребностей и развитие социальных способностей их личности. Особое внимание уделяется анализу воспитательного потенциала вуза, который рассматривается как внутренний ресурс, способный оптимизировать процесс организации внеучебной деятельности и повысить ее эффективность. В статье отражены результаты эмпирического пилотажного исследования, позволяющие выделить наиболее значимые для современных преподавателей виды внеучебной деятельности и мотивацию участия в ней. Показан опыт конкретного университета, основанный на реализации программы дополнительного профессионального образования для тьюторов, сопровождающих внеучебную деятельность в вузе. Раскрыто содержание такого вида социально значимой деятельности, как наставничество. Обосновывается необходимость поиска адекватных форм взаимодействия современного вуза с социальными институтами и обществом в целом; определяются приоритетные направления дальнейшего исследования.
внеучебная деятельность, высшая школа, социально-педагогический подход, потенциал социума, воспитательный потенциал вуза
1. Алиева Л. В., Нефедова Н. А., Руденко И. В. 2014. Теоретические основы и принципы внеучебной деятельности как инновационного блока воспитательной системы вуза. Москва: МНЭПУ.
2. Винтин И. А. 2006. Педагогические основы социального самоопределения студентов во внеучебной деятельности в высшем учебном заведении. Саранск: Изд-во Мордовского университета.
3. Логвинова О. К. 2016. Поликультурное образование в современном вузе: социально-педагогический подход // Мир науки, культуры, образования 2(57), 161-164.
4. Мусаев К. М. 2014. Формирование толерантности у студентов педагогического колледжа во внеучебной деятельности. Махачкала: ДГПУ.
5. Руденко И. В., Алиева Л. В. 2011. Внеучебная деятельность современного вуза как пространство формирования личности студента // Вестник Гуманитарного института ТГУ 3, 7-9.
6. Социальная педагогика: социально-педагогическая деятельность и потенциал социума. 2013 / Авт.-сост. В. С. Иванов, В. С. Торохтий, О. Г. Федоров. Москва: МГППУ, ЦРТДЮ «Можайский».
7. Социальная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата. 2014 / Под общ. ред. В. С. Торохтия. Москва: Юрайт.
8. Торохтий В. С. 2010. Психология социально-педагогической деятельности // Психологическая наука и образование 5, 56-71.
9. Шакирова Э. Ф. 2008. Сравнение выраженности характеристик социальной активности студентов в условиях педагогического колледжа // Психологическая наука и образование 5, 26-35.
10. Bakoban R. A., Aljarallah S. A. 2015. Extracurricular activities and their effect on the student’s grade point average: Statistical study // Educational Research and Reviews 10(20), 2737-2744.
11. Cheng David X., Zhao Chun Mei. 2006 Cultivating Multicultural Competence through Active Participation: Extracurricular Activities and Multicultural Learning // NASPA Journal 43(4), 13-38.
12. Strapp C. M., Farr R. J. 2010. To Get Involved or Not: The Relation Among Extracurricular Involvement, Satisfaction, and Academic Achievement // Teaching of Psychology 37(1), 50-54.
13. Zacherman A., Foubert J. 2014. The Relationship between Engagement in Co curricular Activities and Academic Performance: Exploring Gender Differences // Journal of Student Affairs Research and Practice, 51(2), 157-169.
