Статья посвящена исследованию инноваций в профессиональном образовании и оценке влияния внедренных образовательных инноваций на выбор образовательного учреждения абитуриентами. Предмет исследования - восприятие образовательных инноваций абитуриентами педагогического вуза. Целью исследования выступало определение степени влияния знаний абитуриентов об образовательных инновациях, используемых в образовательной организации, на их выбор образовательного учреждения. Задачами исследования являлись определение осведомленности абитуриентов об образовательных инновациях, определение места образовательных инноваций среди критериев выбора вуза абитуриентами, определение готовности абитуриентов к обучению с использованием образовательных инноваций. Исследование было проведено с использованием анкетирования в марте 2016 г. Выборка респондентов составила 142 школьников Нижнего Новгорода в возрасте от 13 до 18 лет. Анкеты обрабатывались статистическими методами, формировались сводные таблицы и проводилась графическая интерпретация результатов. В ходе исследования выявлялись критерии выбора образовательного учреждения, осведомленность школьников о целях, содержании и возможных видах инноваций в профессиональном образовании, мнение абитуриентов о необходимости обновления образовательных программ вуза, отношение школьников к уровневым заданиями и индивидуальным образовательным траектория обучения, заинтересованность абитуриентов в использовании инновационных образовательных технологий, а также инновационные образовательные технологии, которые в наибольшей степени интересны для будущих студентов. По итогам исследования были получены следующие результаты: в целом школьники адекватно понимают сущность и необходимость образовательных инноваций в образовательном процессе (что связано с активным внедрением инноваций и в современной школе); образовательные инновации не рассматриваются абитуриентами как важный критерий выбора образовательной организации для дальнейшего образования; абитуриентам интересны возможности электронного/дистанционного обучения, выбора содержания образования и построения индивидуальных образовательных траекторий, применения активных методов обучения, участия в проектной и научно-исследовательской деятельности. На основании результатов проведенного исследования сформулированы рекомендации по продвижению образовательных инноваций на рынке образовательных услуг. Образовательные инновации целесообразно позиционировать как способы эффективной организации образовательного процесса, которые позволяют повышать качество профессиональной подготовки. В статье представлены конкретные рекомендации по позиционированию образовательных инноваций вузом для продвижения его на рынке образовательных услуг. Материалы исследования могут представлять интерес для исследователей, которые занимаются изучением проблем внедрения инноваций в образовательный процесс вуза, позиционирования и продвижения инновационных образовательных услуг.
инновации, профессиональное образование, восприятие, абитуриент, образовательные технологии, образовательное учреждение
1. Булганина С. В. 2014а. Использование активных методов обучения маркетингу при подготовке бакалавров менеджмента // Современные научные исследования и инновации 12-3 (44), 161-164.
2. Булганина С. В. 2014b. Учебно-методический комплекс «Маркетинговые исследования» // Хроники объединенного фонда электронных ресурсов «Наука и образование». Т. 1. № 12(67), 78-80.
3. Булганина С. В., Лебедева Т. Е., Егоров Е. Е. 2015а. Исследование предпочтений абитуриентами маркетинговых коммуникационных инструментов при проведении профориентационной работы в вузе // Лебедева Т. Е. (отв. ред.) Инновационные технологии управления: Сборник статей по материалам II Всероссийской научно-практической конференции. Нижний Новгород: НГПУ им. К.Минина, 69-72.
4. Булганина С. В., Лебедева Т. Е., Урбанова А. М. 2015b. Исследование практики применения методов маркетинговых коммуникаций вуза при привлечении абитуриентов // Вестник Мининского университета 4 (12), 2-5.
5. Литвинова П. Н. 1995. Маркетинг образовательных услуг / Литвинова П. Н., Пилипенко В. И., Шереметова В. В., Андреев В. И. 3-е изд., перераб. Санкт-Петербург: Респекс.
6. Прохорова М. П. 2015. Маркетинг инноваций в профессиональном образовании // Лебедева Т. Е. (отв. ред.) Инновационные технологии управления: Сборник статей по материалам II Всероссийской научно-практической конференции. Нижний Новгород: НГПУим. К.Минина, 109-111.
7. Прохорова М. П., Семченко А. А. 2015. Концептуальные основы и механизмы реализации инновационного развития педагогического образования // Вестник Мининского университета 4 (12), 12-16.
8. Прохорова М. П., Шкунова А. А. 2016.Особенности инновационной деятельности педагога в условиях модернизации педагогического образования // Международный журнал экспериментального образования 1, 106-109.
9. Цверов В. В., Булганина С. В. 2007. Маркетинговое исследование конкуренции на нижегородском рынке образовательных услуг // Вестник Волжской государственной академии водного транспорта 21, 142-149.
10. Шкунова А. А., Бурлакова Ю. В. 2015. Анализ информационной насыщенности сайтов вузов // Наука, техника и образование 9 (15), 46-49.
11. Egorov E. E., Lebedeva T. E., Bulganina S. V., Vasilyeva L. I. 2015. Some aspects of the implementation of the principle of transparency in Russian universities: research, experience, perspectives // International Education Studies Т. 8. № 5, 191-204.
