Статья посвящена анализу концептуальных аспектов развития культуры лингвосамообразования обучающихся как одного из направлений инновационной педагогической деятельности в вузе. Обоснована необходимость пересмотра целеполагающих и организационных установок иноязычного образования, обновления содержания и технологий, повышения требований качества профессиональной подготовки в соответствии с современным этапом развития российского общества и актуальными тенденциями в сфере высшего образования. Исходя из философской идеи саморазвития человека как внутреннего механизма его изменения, раскрыта сущность и общая логика развития культуры лингвосамообразования. Особое внимание уделяется описанию содержательной и кумулятивной сущности способности человека к самообразованию с помощью иностранного языка. Представлены структурные компоненты и параметрические характеристики культуры лингвосамообразования как источника личностного и профессионального роста. Проанализированы внешние и внутренние признаки познавательной самостоятельности как личностного качества, степень сформированности которого влияет на уровень сознательного самосозидания личности. Подчеркивается важность самоидентификации, способствующей становлению студента субъектом деятельности. Наряду с теоретико-методологическими основами рассматриваются праксиологические аспекты развития культуры лингвосамообразования студентов в практике обучения иностранному языку в вузе. Подробно описывается схема усвоения опыта самоуправления на основе функционального анализа самообразовательной деятельности. Рассматривается классификация стратегий, позволяющая выбрать наиболее эффективные в конкретно заданных условиях саморазвития. Анализ теоретического и эмпирического исследований позволил выявить закономерности социокультурного, дидактического и личностного уровней. Представляя собой комплекс объективно существующих устойчивых связей, установленные закономерности и соответствующие им принципы (социальные, дидактические, специальные) определяют требования к моделированию процесса подготовки студентов к непрерывному самообразованию с помощью иностранного языка.
культура лингвосамообразования, самообразовательная деятельность, самостоятельность, стратегии лингвосамообразования, закономерности, принципы
1. Абульханова-Славская К. А. 1980. Деятельность и психология личности. Москва: Наука.
2. Бобыкина И. А. 2011. Формирование культуры лингвосамообразования при обучении иностранному языку в высшей школе: концепция и методика. Челябинск: Энциклопедия.
3. Гиниатуллин И. А. 1990. Самостоятельная учебная деятельность по овладению иностранным языком на специальном факультете: учебное пособие к спецкурсу. Свердловск: Свердловский государственный педагогический институт.
4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010/2025 года //www.giop.ru (2015. 05 янв.).
5. Леонтьев А. Н. 2004. Деятельность. Сознание. Личность: учебное пособие. Москва: Смысл; Академия.
6. Леонтьев А. А. 2007. Язык, речь, речевая деятельность. Москва: URSS: КомКнига.
7. Маслоу А. 1999. Мотивация и личность. Перевод с англ. Татлыбаева А. М. СПб.: Евразия.
8. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования //www.fgosvo.ru (2015. янв. 05).
9. Feryok A. 2013. Teaching for learner autonomy: The teacher`s role and sociocultural theory // Innovation in language learning and teaching 7(3), 213-225.
