В данной статье предпринята попытка проанализировать современные подходы к обучению чтению и обозначить те, применение которых имеет положительное влияние на формирование стратегической компетенции в процессе обучения профессионально ориентированному чтению. В рамках данной проблематики нами выделены четыре подхода: коммуникативно-деятельностный, профессионально ориентированный, рефлексивный и когнитивно-коммуникативный. Стратегическую компетенцию в процессе обучения профессионально ориентированному чтению мы определяем как способность личности на основе полученных знаний и умений адекватно использовать усвоенный набор способов / действий для понимания смысла текста. Основу стратегической компетенции составляют знания, навыки и умения использовать учебные стратегии для овладения речевыми и языковыми компетенциями и коммуникативные стратегии, а также знания психокогнитивных особенностей студентов технического вуза. Обучение иноязычному профессионально ориентированному чтению должно строиться на базе когнитивно-коммуникативного подхода, где чтение рассматривается как интеллектуальный процесс, в котором важны две стороны: как читатель конструирует значение, и какую информацию читатель вынесет из текста. Формирование стратегической компетенции в процессе обучения профессионально ориентированному чтению способствует: формированию умений зрелого чтения, лексико-грамматических навыков чтения; усвоению, присвоению информации профессиональных текстов; развитию интеллекта студентов. Основным принципом обучения когнитивно-коммуникативного подхода является осмысленный подход к обучению, который требует от студента в процессе обучения профессионально ориентированному чтению проявления гибкости в выборе стратегий. Стратегия чтения - это целенаправленная и регулируемая последовательность конкретных действий личности, которая приводит к желаемому результату чтения. Во время ориентации студентов на выбор стратегий необходимо учитывать механизмы чтения, которые функционируют во время восприятия, прогнозирования и осмысления. В статье доказано, что формирование стратегической компетенции должно осуществляться на основе изучающего чтения с учетом психолингвистической модели развития чтения. Репертуар стратегий зависит от задач чтения. В процессе изучающего чтения внимание студента направлено на детальное восприятие текста, что позволяет осознать структурные компоненты текста, установить его смысловое содержание, т.е. готовит студента к интуитивному восприятию формы и детальному пониманию содержания. Итак, в основу формирования стратегической компетенции положен когнитивно-коммуникативный подход, где механизмы чтения рассматриваются с учетом интеллектуальных процессов, что происходят в сознании студентов во время понимания и извлечения информации из профессионально ориентированного текста.
когнитивно-коммуникативный подход, стратегическая компетенция, стратегия чтения, профессионально ориентированное чтение, изучающее чтение
1. Барабанова Г. В. 2005. Методика навчання професійно-орієнтованого читання в немовному внз. Київ: Фірма «ІНКОС».
2. Барышников Н. В. 2003. Методика обучения второму иностранному языку в школе. Москва: Просвещение.
3. Журавлева Т. А. 1998. Особенности терминологической номинации. Донецк: АОО Торговый дом «Донбасс».
4. Зимняя И. А. 2001. Педагогическая психология: учебник для вузов. Москва: Логос.
5. Крылова С. А. 2008. Методика обучения профессионально ориентированному рефлексивному чтению студентов 1-2 курсов исторических специальностей педагогического вуза (на материале немецкого языка): Автореф. дис. … канд. пед. наук. Москва.
6. Кубрякова Е. С. 2001. О тексте и критериях его определения. (Текст. Структура и семантика). Т. 1. Москва: Изд-во Спорт-АкадемПресс.
7. Кубрякова Е. С., Демьяненков В. З., Панкрац Ю.Г., Лузина Л.Г. 1996. Краткий словарь когнитивных терминов // Кубрякова Е. С. (под общей ред.). Москва: Филологический факультет Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова.
8. Рожкова Ф. М. 1984. Вопросы обучения иностранным языкам в средних профессионально-технических училищах. Москва: Наука.
9. Серова Т. С. 1988. Психологические и лингвистические аспекты обучения профессионально-ориентированному иноязычному чтению в вузе. Свердловск: Изд-во Уральского ун-та.
10. Сосновская О. В. 2004. Концептуальные основы литературоведческий подготовки современного учителя начальных классов. Москва: ГНО «Прометей».
11. Фоломкина С. К. 2005. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе: учебно-методическое пособие. Москва: Высшая школа.
12. Grabe W. 2011. Teaching and Researching Reading. London: Pearson Education Longman.
