В условиях системных изменений, происходящих в образовании, актуализируется необходимость поиска новых подходов, технологий, методов и форм организации повышения квалификации педагогов, которые формируются по мере включения в систему дополнительного профессионального образования ресурсов неформального образования. Неформальное образование представляется с нескольких позиций. Одна из них рассматривает неформальное образование как открытую, вариативную систему, которая быстро реагирует на профессиональные потребности взрослого человека, другая как особый вид коммуникативной деятельности, где целесообразно выделить три уровня коммуникативной деятельности: макроуровень, мезоуровень, микроуровень; третья позволяет представить неформальное образование как некую индивидуальную траекторию повышения квалификации с учетом профессиональных «дефицитов» педагогов. В качестве особой модели включения неформального образования в систему дополнительного профессионального образования могут служить стажировочные площадки. Это специально созданная временная подсистема образовательных организаций, реализующая программы дополнительного профессионального образования. Подсистема обладает необходимыми ресурсами, она создается в результате сетевого взаимодействия с организациями, осуществляющими свою деятельность по профилирующим направлениям и специальностям. На примере конкретных образовательных учреждений рассмотрены модульный принцип структурирования программы стажировки; системно-деятельностный подход к отбору содержания стажировки; принцип опоры на самообразование слушателей; подход к обучению как процессу преобразования собственного профессионального опыта; коммуникативное партнерство и сотрудничество. В статье выделяются и кратко характеризуются группы методов, которые используются как в системе дополнительного профессионального образования, так и в неформальном образовании, - методы обучения вне рабочего места, методы обучения на рабочем месте, смешанные методы обучения на рабочем месте и вне его. Предлагается использовать компетентностно-ориентированные задачи-задания, которые должны быть направлены на исполнение социальной или профессиональной роли и сопровождаться описанием условий, в которых будет проходить деятельность, и одновременно выполнять роль мощного ресурсного обеспечения системы неформального образования. Кроме того, ресурсами неформального образования в условиях повышения квалификации педагогических работников следует считать фестивали, модерационные семинары, семинары-вебинары, открытые уроки, мастер-классы, а также различные педагогические технологии: дистанционные, фреймовые, модульные, контекстного обучения, контроллинга, модерации, кейс-технологии, дебаты, коучинг и многие другие.
дополнительное профессиональное образование, неформальное образование, ресурсное обеспечение, модели включения в неформальное образование
1. Афанасьев В. В., Куницына С. М. 2015. Методологические подходы к построению концепции формирования партнерских отношений с потенциальными субъектами по реализации целей ДПО // Научные исследования и разработки. Социально-гуманитарные исследования и технологии. Т. 4. № 3, 36-42.
2. Грендстафф Марвин 1982. Неформальное образование как концепция // Вопросы образования 1-2, 155-158.
3. Иванова О. А. 2015. Профессиональное развитие педагога в условиях неформального образования // Суртаева Н. Н. (отв. ред.). Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе: Материалы 16 Международной научно-практической конференции. Санкт-Петербург: Экспресс, 43.
4. Клюева Г. А. 2012. Компетентностно-ориентированные задания: вопросы проектирования // Среднее профессиональное образование 2, 29-32.
5. Неформальное образование // http://www.unesco.org/ bpi/pdf/memobpi55_NFE_ru.pdf. (2015, 14 авг.).
6. Неформальное образование: меморандум // http://www.unesco.org/bpi/pdf/memobpi55_NFE_ru.pdf. (2015, 14 авг.).
7. Новожилова Н. В. 2015. Командная стажировка как инновационная форма дополнительного профессионального образования педагогических работников // Вестник МИТХТ. Серия: Социально-гуманитарные науки и экология. Т. 2. № 1, 24-27.
8. Ройтблат О. В. 2011. Новые подходы к повышению профессионализма педагогов: модель неформального образования профессии // Мир науки, культуры, образования 5 (30), 206-208.
9. Ройтблат О. В., Суртаева Ж. Б. 2008. Особенности неформального образования и его возможности / О. В. Ройтблат, Ж. Б. Суртаева // Региональное образование. Тюмень: ТОГИРРО.
10. Ройтблат О. В., Макареня А. А., Суртаева Н. Н. 2011. Неформальное образование как условие социального взаимодействия в процессе повышения квалификации // Человек и образование 4, 59-64.
