Предмет рассмотрения статьи - организация самостоятельной работы студентов заочного отделения, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование», профиль - дошкольное образование. В условиях возрастающих требований к подготовке педагогов дошкольного образования в период профессионального обучения происходит, прежде всего, переосмысление форм вузовской подготовки и переориентация преподавания дисциплин педагогического цикла на активизацию самостоятельной работы студентов. Воспитательный потенциал внеаудиторной самостоятельной работы заключается в том, что она позволяет формировать у студентов умения работать с научной и методической литературой по курсу. В данной статье представлен опыт организации самостоятельной работы студентов средствами применения тематического портфолио в процесс обучения студентов-заочников. Данный вид портфолио применяется не только как традиционная технология оценки результатов освоения студентами-заочниками содержания профильных дисциплин, но и как технология организации процесса их изучения. Возможность использования данного вида портфолио для организации самостоятельной образовательной деятельности студентов заочного отделения в процессе преподавания профильных дисциплин доказана на основе проведенного анализа теоретических источников и подходов российских исследователей к определению роли технологии «портфолио» в педагогическом процессе образовательных учреждениях различного уровня. Цель работы - описание опыта использования тематического портфолио в организации самостоятельной работы студентов заочного отделения, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование», профиль «Дошкольное образование». Практическая значимость материалов статьи заключается в том, что в ней представлена оригинальная модель нового образовательного средства, его примерная структура, состоящая из трех блоков: 1) теоретического (документы, отражающие изучение теоретического содержания темы); 2) практического (творческие работы студента по изучаемой теме); 3) результативного (результаты освоения темы). Выделенные структурные элементы ориентируют студентов на изучение теоретического компонента каждой темы, ее понятийного аппарата, на составление библиографии и на практическое воплощение усвоенной теории при решении конкретных педагогических ситуаций. Кроме того, в статье приводятся примерные образцы таблиц с перечнями заданий, ориентирующих студентов на правильную организацию деятельности при составлении портфолио, и памятки по оценке его материалов.
самостоятельная работа студентов, портфолио, тематический портфолио студента, функции тематического портфолио, профессиональная подготовка, компетенции
1. Бахарева М. В., Никитина Э. В., Угольникова Е. Г. 2006. Использование технологии «учебный портфолио» // Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование» 1, 41-45.
2. Бизикова О. А. 2009. Тематический портфолио как средство формирования компетентности студентов // Е. В. Гончарова (отв. ред.) Использование современных педагогических технологий в рамках модернизации образования: материалы Всероссийской науч.-практ. конф. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. гуманит. ун-та, 88-91.
3. Безукладников К. Э. 2008. Профессиональный портфолио как средство формирования профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка // Иностранные языки в школе 8, 66-70.
4. Зеленко Н. В., Могилевская А. Г. 2009. Портфолио будущего педагога // Стандарты и мониторинг в образовании 1, 61-63.
5. Игонина Е. В. 2009. Функции портфолио студента высшего учебного заведения // http://gisap.eu/ru/node/734. (2009. 7 февраля).
6. Кныш И. А., Пастухова И. П. 2008. Портфель индивидуальных достижений как контрольно-оценочное педагогическое средство // Среднее профессиональное образование 1, 69-73.
7. Кравченко Е. В. 2012. Портфолио в системе профессиональных достижений студентов // Сибирский педагогический журнал 7, 120-122.
8. Кудрявцева Е. Ю. 2008. Портфолио как инструмент самообразовательной деятельности учащихся // Профильная школа 4, 8-12.
9. Новикова Т. Г., Пинская М. А., Прутченков А.С. 2008. «Портфолио» - новый и эффективный инструмент оценивания // Директор школы 2, 32-35.
10. Сороковых Г. В. 2007. Методический портфель студента-практиканта как способ формирования профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка // Иностранные языки в школе 1, 54-58.
11. Федеральный образовательный стандарт высшего профессионального образования // http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgos/5/20111207163943.pdf (2009, 25 декабря).
12. Федотова Е. Е., Новикова Т. Г., Прутченков А. С. 2005. Портфолио как система альтернативного оценивания в практике зарубежной школе // Школьные технологии 3, 171-180.
