РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ
Рубрики: СТАТЬИ
Авторы:
1.
Нижневартовский государственный университет
2.
Нижневартовский государственный университет
Тип:
Статья
Страницы:
с 57
по 63
Статус:
Опубликован
Получено:
06.06.2015
Одобрено:
15.06.2015
Опубликовано:
25.06.2015
Классификаторы:
УДК 37.012 Методы изучения проблем воспитания, образования и обучения
Язык материала:
русский
Ключевые слова:
креативность, познавательно-креативный компонент, познавательно-интеллектуальный компонент, творческий компонент, метод фокальных объектов, моделирование, метод гирлянд и ассоциаций
Аннотация (русский):
Статья посвящена феномену развития детской креативности средствами природы. Авторы доказывают актуальность исследуемой проблемы, опираясь на ретроспективу взглядов педагогов прошлого, ФГОС дошкольного образования. Одним из средств развития креативности детей дошкольного возраста является природа. Предметы природы, их динамика эмоционально воздействует на детей, вызывает у них радость, восторг, удивление, совершенствуя тем самым эстетические чувства, креативность. Авторы понимают креативность как сложное, многоуровневое, интегральное образование, сущностной характеристикой которого является общая универсальная способность к творчеству. Структура креативности включает познавательно-креативный, познавательно-интеллектуальный и творческий компоненты. Критериями познавательно-креативного компонента являются воображение и эмоциональная развитость; познавательно-интеллектуального компонента - вербальный интеллект, познавательная активность, способность к прогнозированию, креативное мышление; критериями творческого компонента - творческое восприятие, творческий продукт. Для развития каждого компонента креативности детей дошкольного возраста предлагаются методы: метод фокальных объектов, моделирования, метод гирлянд и ассоциаций. Развитие креативности детей представляет собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели. В результате проведенной работы мы установили, что активизировался внутренний творческий потенциал ребенка, было снято эмоциональное напряжение.
Статья посвящена феномену развития детской креативности средствами природы. Авторы доказывают актуальность исследуемой проблемы, опираясь на ретроспективу взглядов педагогов прошлого, ФГОС дошкольного образования. Одним из средств развития креативности детей дошкольного возраста является природа. Предметы природы, их динамика эмоционально воздействует на детей, вызывает у них радость, восторг, удивление, совершенствуя тем самым эстетические чувства, креативность. Авторы понимают креативность как сложное, многоуровневое, интегральное образование, сущностной характеристикой которого является общая универсальная способность к творчеству. Структура креативности включает познавательно-креативный, познавательно-интеллектуальный и творческий компоненты. Критериями познавательно-креативного компонента являются воображение и эмоциональная развитость; познавательно-интеллектуального компонента - вербальный интеллект, познавательная активность, способность к прогнозированию, креативное мышление; критериями творческого компонента - творческое восприятие, творческий продукт. Для развития каждого компонента креативности детей дошкольного возраста предлагаются методы: метод фокальных объектов, моделирования, метод гирлянд и ассоциаций. Развитие креативности детей представляет собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели. В результате проведенной работы мы установили, что активизировался внутренний творческий потенциал ребенка, было снято эмоциональное напряжение.
Ключевые слова:
креативность, познавательно-креативный компонент, познавательно-интеллектуальный компонент, творческий компонент, метод фокальных объектов, моделирование, метод гирлянд и ассоциаций
креативность, познавательно-креативный компонент, познавательно-интеллектуальный компонент, творческий компонент, метод фокальных объектов, моделирование, метод гирлянд и ассоциаций
1. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. СПб., 1997.
2. Кудрявцев В. Феномен детской креативности // Дошкольное воспитание. 2007. № 2.
3. Страунинг А. Метод фокальных объектов // Дошкольное воспитание. 1997. № 1.
4. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.,1973.
5. Ушинский К.Д. Избр. пед. соч. М., 1959. Т. 1.
6. Fromm E. Transcendence and Creativeness vs. Destructiveness // Fromm E. The Sane Society. N.Y.; Toronto, 1955.
