Предупреждение профессиональных деформаций педагога: потребностно-мотивационный подход

Кандаурова Анна Валерьевна; Милованова Наталья Геннадьевна

doi:10.36906/2311-4444/25-2/05

УДК

378

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ ПЕДАГОГА: ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННЫЙ ПОДХОД Предупреждение профессиональных деформаций педагога: потребностно-мотивационный подход

АА Аа

Опубликовано в Вестник Нижневартовского государственного университета · Страницы 46–58 · Рубрика: Педагогические науки

DOI: https://doi.org/10.36906/2311-4444/25-2/05

Получено: 16.03.2025 Одобрено: 14.04.2025 Опубликовано: 25.06.2025 Язык публикаций: RUS

Авторы

КА

Кандаурова Анна Валерьевна

ORCID

МИ

Милованова Наталья Геннадьевна

ORCID

КА

Кандаурова Анна Валерьевна

Ученая степень: доктор педагогических наук

Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена

ORCID

МИ

Милованова Наталья Геннадьевна

Ученая степень: доктор педагогических наук

Тюменский государственный университет

ORCID

АННОТАЦИЯ

Проблема предупреждения профессиональных деформаций у педагогов вновь стала весьма актуальной в современной социокультурной ситуации развития общества. Влияние постоянных изменений в мире, в обществе отражается на всех уровнях образования; социокультурные трансформации меняют привычные форматы социального взаимодействия субъектов образовательных отношений; процессы информатизации и цифровизации предъявляют все новые требования к профессиональным компетенциям педагогов. Цель исследования – выявить и обосновать возможности потребностно-мотивационного подхода к предупреждению профессиональных деформаций у педагогов в современной образовательной среде. В качестве методов исследования были использованы контент-анализ, позволяющий выявить смыслы рассматриваемых категорий, сформировать понятийный аппарат исследования; теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; интервью. Изучение и обоснование возможностей потребностно-мотивационного подхода предполагает необходимость решения нескольких задач, а именно: рассмотрение сущности понятий «профессиональная деформация» и «профессиональная деструкция» и их соотношения применительно к профессиональному развитию педагога; сущности понятий «потребности», «мотивация», «субъектность», определение места и роли развития субъектности в предупреждении профессиональных деформаций педагога. Результаты исследования подтвердили необходимость актуализации проблемы формирования у педагога умений распознавать (диагностировать) профессиональные затруднения, понимать и различать профессиональные деформации, выявлять и фиксировать свои потребности в условиях меняющейся социокультурной ситуации, такие как: непрерывность профессионального развития, рост социальной ответственности, возрастающая сложность профессиональных задач. Обосновано, что потребностно-мотивационный подход в предупреждении профессиональных деформаций способствует становлению и развитию субъектности педагога, ориентирует его на непрерывное развитие; способствует осмыслению собственной деятельности и осознанию своих потребностей в профессиональном развитии; формирует мотивацию на определение личностных ресурсов и проектирование стратегии профессионально-личностного развития. Подтверждено положение Л.М. Митиной о том, что модель адаптивного поведения способствует самоприспособлению педагога к условиям профессиональной среды и профессиональной деятельности (освоение и присвоение чужого опыты, решение профессиональных задач на основе освоенных алгоритмов, «канонизация» своего опыта, следование стереотипам) и не способствует развитию профессиональной активности, выявлению потребностей в профессиональном развитии, что сопряжено в риском развития профессиональных деформаций, поскольку «нахождение» педагога в модели адаптивного поведения снижает его профессиональные и жизненные ресурсы.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА

профессиональные деформации, профессиональные деструкции, потребностно-мотивационный подход, профессиональные трудности, субъектность, профессиональное и личностное развитие, педагог, потребность, мотив, активность

1. Асмолов А.Г. Общая характеристика индивидуальности. М.: Наука. 2019. С. 23-25.

2. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. СПб.: Речь. 2004. 272 с. EDN: https://elibrary.ru/QXHLNJ

3. Водопьянова Н. Е., Носова Д. А. Профессиональное выгорание в зависимости от ресурсоразрушающих копинг-стратегии и асубъектной жизненной позиции // Психология стресса и совладающего поведения: Материалы III Международной научно-практической конференции. Кострома. 2013. Т. 1. С. 86-90. EDN: https://elibrary.ru/TSTYJF

4. Геллерштейн С.Г. Психотехника. Под ред. В.П. Зинченко // История советской психологии труда: Тексты (1920–1930 годы XX века). М.: МГУ. 1983. 259 с.

5. Дружилов С.А. Профессиональные деформации как индикаторы дезадаптации и душевного неблагополучия человека // Сибирский педагогический журнал. 2010. № 6. С. 171-178. EDN: https://elibrary.ru/PEUPOV

6. Зеер Э.Ф. Психология профессий. 2-е изд. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга. 2003. 336 с. EDN: https://elibrary.ru/QXGPCR

7. Кандаурова А.В., Милованова Н.Г., Ройтблат О.В. Проектирование персонифицированной образовательной стратегии педагога в условиях изменений социального взаимодействия: учебно-методическое пособие для образовательных организаций дополнительного профессионального образования. Тюмень: ТОГИРРО. 2021. 164 с. EDN: https://elibrary.ru/SCKIBR

8. Кандаурова А.В. Ресурсный подход в преодолении педагогами профессиональных и повседневных трудностей // Вестник Нижневартовского государственного университета. 2019. № 4. С. 36-43. https://doi.org/10.36906/2311-4444/19-4/06 EDN: https://elibrary.ru/GGASZA

9. Козел В.И. Потребностный подход в подготовке будущих педагогов к воспитательной деятельности // «Вышэйшая школа»: навукова-метадычны і публіцыстычны часопіс. 2019. № 4. С. 38-42. EDN: https://elibrary.ru/NPNPRC

10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. 1975. 304 с. EDN: https://elibrary.ru/ZJUELZ

11. Мардахаев Л.В. Профессиональная деятельность и деформация личности. М. 2001. 160 с. EDN: https://elibrary.ru/TYLKZF

12. Митин Г.В., Митина Л.М., Востокова Ю.И. Профессиональные деформации педагогов и девиации учащихся в период глобального кризиса: психологическая диагностика, профилактика, коррекция // Психология и право. 2023. Т. 13. № 2. С. 183-205. https://doi.org/10.17759/psylaw.2023130214 EDN: https://elibrary.ru/TJWZHK

13. Митина Л.М. Психология профессиональной деятельности педагога: системный личностно-развивающий подход // Вестник Московского университета. Серия: Педагогическое образование. 2012. № 3. С. 48-64. DOI: https://doi.org/10.51314/2073-2635-2012-3-48-64; EDN: https://elibrary.ru/PFFSAL

14. Налчаджян А.А. Фрустрация, психологическая самозащита и характер. Т. 1. Защитные психологические механизмы и их генезис. М. 2013. 96 с.

15. Пряжников Н.С., Полевая М.В., Камнева Е.В. Парадоксы в понимании профессиональных деформаций личности // Вестник финансового университета. 2016. № 6. С. 170-177. EDN: https://elibrary.ru/WZQVWN

16. Сапего Е. И. Психологические индетерминанты профессиональной деформации личности педагогов // Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. 2015. № 4 (36).

17. Селезнева Ю.В. Развитие субъектности педагога как профилактика профессиональных деформаций // Психология образования в XXI веке: теория и практика.

18. Слободчиков В.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. М. Изд-во ПСТГУ, 2013. 360 с. С. 127. EDN: https://elibrary.ru/VRRVWB

19. Сорокин П.А. Общедоступный учебник социологии. Статьи разных лет. М.: Наука, 1994. 560 с.

20. Сыманюк Э.Э., Зеер Э.Ф. Психология профессиональных деструкций. М.: Академический проект; Деловая книга, 2005. 240 с.

21. Хьелл Л., Зиглер Д.Д. Теории личности. СПб.: Питер. 2024. 608 с.

22. Чхартишвили Ш.Н. Проблема воли в психологии // Вопросы психологии: Проблема воли в психологии / ред. А.А. Смирнов, В.Н. Колбановский. 1967. № 4. С. 72-82.

23. Adler A. Social interest: A challenge to mankind. New York: Capricorn. Books. 1964.

24. Langerock H. Professionalism: A Study in Professional Deformation // American Journal of Sociology. Vol. 21. № 1 (Jul., 1915). P. 30-44. https://doi.org/10.1086/212465.

Контент доступен под лицензией Creative Commons «С указанием авторства версии 4.0 Международная»

JATS XML

Контент доступен под лицензией Creative Commons «С указанием авторства версии 4.0 Международная» Creative Commons

ГОСТ

Кандаурова А., Милованова Н. Предупреждение профессиональных деформаций педагога: потребностно-мотивационный подход // . 2025. С. 46-58. DOI: https://doi.org/10.36906/2311-4444/25-2/05. (дата обращения: 19.08.2026).

MLA

Кандаурова Анна Валерьевна, Милованова Н.. "Предупреждение профессиональных деформаций педагога: потребностно-мотивационный подход." (2025): 46-58. DOI: https://doi.org/10.36906/2311-4444/25-2/05.

APA

Кандаурова А., Милованова Н. (2025). Предупреждение профессиональных деформаций педагога: потребностно-мотивационный подход. , 46-58. https://doi.org/10.36906/2311-4444/25-2/05

Chicago

Кандаурова Анна Валерьевна, Милованова Н.. "Предупреждение профессиональных деформаций педагога: потребностно-мотивационный подход." , no. (2025): 46-58. https://doi.org/10.36906/2311-4444/25-2/05.

WIKI

{{cite journal | author = Кандаурова А., Милованова Н. | title = Предупреждение профессиональных деформаций педагога: потребностно-мотивационный подход | journal = | year = 2025 | pages = 46-58 | doi = 10.36906/2311-4444/25-2/05 }}

Скопировать

Экспорт: BibTeX EndNote RefMan RusMARC

Подтверждение