Мотивационная готовность курсантов вузов МЧС России к выполнению профессиональных задач
- Авторы: Карапузиков А.А.1, Мураев Н.П.1
-
Учреждения:
- Уральский институт ГПС МЧС России
- Выпуск: № 4 (2023)
- Страницы: 55-60
- Раздел: Статьи
- URL: https://vestnik.nvsu.ru/2311-1402/article/view/501783
- DOI: https://doi.org/10.36906/2311-4444/23-4/05
- ID: 501783
Цитировать
Полный текст
Аннотация
Статья описывает исследование мотивационной готовности курсантов вузов МЧС России к выполнению профессиональных задач. В работе выявлены главные факторы мотивации, которые влияют на уровень готовности курсантов к выполнению задач профессиональной деятельности. Кроме этого, авторы также анализируют различные методы и средства, которые могут быть использованы для повышения мотивации курсантов в образовательном учреждении, в том числе организационные меры, обучение и поощрение. Целью статьи является анализ и определение ключевых факторов, влияющих на мотивацию и готовность обучающихся к изучению дисциплин, особенно в контексте обучения в вузах МЧС России. Авторы отмечают, что подобные исследования важны не только для специализированных учебных заведений МЧС России, но и для любого другого вуза реализующих образовательные программы по специальности пожарная и техносферная безопасность. Также в статье приводятся результаты исследования, проведенного среди курсантов вузов МЧС России, нацеленного на изучение основных факторов мотивации и готовности к выполнению профессиональных задач. Анализируется взаимосвязь мотивации и готовности к обучению на всех этапах учебного процесса. В заключении авторы подводят итоги и делают выводы о том, что мотивационная готовность к выполнению профессиональных задач является важнейшим элементом эффективного образовательного процесса. Статья будет полезной для исследователей и преподавателей, занимающихся проблемами мотивации и профессиональной готовности, а также для курсантов и специалистов в области пожарной безопасности, которые заинтересованы в повышении своей мотивации и готовности к профессиональным задачам, а также тем, кто заинтересован в повышении мотивации и готовности студентов к изучению любой темы.
Ключевые слова
Полный текст
В настоящее время одной из важнейших задач в области подготовки специалистов МЧС России является развитие мотивационной готовности курсантов к выполнению профессиональных задач.
Актуальность рассматриваемой темы обусловлена необходимостью обеспечения высокого уровня подготовки специалистов МЧС России, которые должны иметь высокий уровень профессиональных знаний и навыков, а также готовность к действиям в экстремальных условиях. Однако, недостаточная мотивация курсантов к выполнению профессиональных задач может привести к низкому уровню подготовки специалистов, что может негативно сказаться на их службе в будущем. Поэтому, повышение мотивационной готовности курсантов к выполнению профессиональных задач является актуальной задачей, которая требует системного подхода и совместных усилий со стороны руководства вузов, преподавателей и самих курсантов.
На сегодняшний день многие ученые рассматривают в научных трудах мотивацию курсантов к профессиональной деятельности. Д.А. Осокин большое значение уделяет спортивной мотивации в период самоизоляции и важным считает особенности личности и ориентир для достижения цели [5].
В.Н. Михалин дает определение мотивации как сложного процесса включающий в себя как внешние, так и внутренние факторы, который определяет направление и способы деятельности человека. По мнению автора мотивация является совокупностью побуждений, которые стимулируют активность человека и определяют ее характеристики. Кроме того, мотивация – это процесс формирования мотивов, который поддерживает поведение на определенном уровне [4].
О.М. Рябцева основными характеристиками мотивации студентов к преподаваемому предмету выделяет интерес и желание изучать его. Интерес помогает сосредоточить внимание, обогащает знания вне языковой сферы, укрепляет впечатления от получаемой информации, а также побуждает к повторению усвоенного материала, способствуя формированию всеобщей компетенции студентов [7].
Т.В. Кашко влияющими факторами на формирования мотивации к обучению у курсантов выделяет:
- Образовательный процесс вуза, имеющий отличительную особенность от гражданских учебных учреждений;
- Мотивация учебной деятельности курсантов вузов МЧС России является динамичной и формируется в процессе обучения, но существуют негативные факторы, затрудняющие ее развитие.
- Развитие учебной мотивации зависит от образовательной среды и наличия внутренних познавательных мотивов у курсантов [3].
Коллектив авторов [2] определяет мотивацию как сложную структуру, основывавшуюся на внутренних личностных качествах позволяющие в сложной обстановке принимать правильные решения, влияющие на выполнение профессиональных задач.
По нашему мнению, мотивация – это внутренняя побудительная сила, которая заставляет человека действовать в определенном направлении. Мотивационная готовность – это готовность курсанта к выполнению профессиональных задач, основанная на его мотивации.
Одной из основных проблем, связанных с мотивационной готовностью курсантов вузов МЧС России к выполнению профессиональных задач, является недостаточная осознанность и понимание курсантами важности и значимости своей будущей профессии.
Также необходимо отметить проблему, которая возникает при подготовке специалистов МЧС России – это недостаточная мотивация курсантов к выполнению профессиональных задач. Недостаточная мотивация может привести к низкому уровню подготовки специалистов и, как следствие, к неэффективности их работы.
Кроме того, некоторые курсанты могут сталкиваться с личными проблемами, которые могут негативно сказаться на их мотивации к выполнению профессиональных задач. Например, это может быть связано с отсутствием поддержки со стороны семьи, финансовыми трудностями, личными проблемами и т. д.
Также проблемой может быть отсутствие мотивационной работы со стороны преподавателей и руководства вузов, что может приводить к низкому уровню мотивации курсантов к выполнению профессиональных задач.
Наконец, проблемой может быть отсутствие практического опыта у курсантов, который может повысить их мотивацию к выполнению профессиональных задач. В некоторых случаях, курсанты могут иметь ограниченный доступ к практической деятельности в своей профессии, что может приводить к низкому уровню мотивации и уверенности в своих возможностях, что в дальнейшем может показать слабое проявление или полное отсутствие в системе ценностных ориентаций и установок на прохождение дальнейшей службы [6].
Мотивационная готовность курсантов к выполнению профессиональных задач зависит от нескольких факторов. Один из основных факторов – это мотивация на достижение цели. Если курсант видит конкретную цель, которую он хочет достичь, то он будет более мотивирован к выполнению профессиональных задач. Кроме того, важным фактором является поддержка со стороны руководства и коллег. Если курсант чувствует поддержку, то он будет более мотивирован к выполнению профессиональных задач.
Структурная схема мотивационной готовности состоит из трех основных элементов (рис.). Вместе эти три элемента определяют мотивационную готовность человека к выполнению определенного действия.
Рис. Структурная схема мотивационной готовности
Мотивационная направленность – это направление энергии, которая мобилизуется для выполнения определенных действий. Она связана с личностными потребностями, желаниями и ожиданиями. Примером мотивационной направленности может служить стремление к достижению высоких результатов в учебе или работе, повышения своего профессионального рейтинга или общественного признания. Это может быть связано с личными целями и амбициями, а также с желанием удовлетворить свои потребности в самоутверждении, самореализации и прогрессе. Однако, мотивационная направленность может быть различной для разных людей в зависимости от их характера, мировоззрения и жизненных ценностей.
Мотивационная сила – это степень силы, с которой мотивация влияет на человека. Эта сила зависит от оценки возможности достижения желаемого результата и значимости этого результата для индивида. Примером мотивационной силы может служить ситуация, когда курсант узнает, что, если он выполнит проект к определенному сроку и с заданной точностью, он будет поощрен. Чем выше значимость этого поощрения для курсанта, тем выше будет его мотивационная сила. Если курсант считает, что поощрение по какой-то причине невозможно для него, его мотивационная сила снизится, и он может перестать ставить цели по выполнению проекта. Однако, мотивационная сила может быть различной для разных людей в зависимости от их потребностей, целей и желаний.
Мотивационная устойчивость – это устойчивость мотивации в течение времени. Она зависит от уровня удовлетворения достигнутыми результатами и уровня диссонанса между ожиданиями и полученными результатами. Примером мотивационной устойчивости может служить ситуация, когда курсант привык получать поощрения за выполнение проектов, но вдруг его руководство принимает решение отменить это правило. В этом случае, если для курсанта поощрение было важным стимулом для выполнения работы, его мотивационная устойчивость может уменьшиться, и он может потерять интерес к проекту. Однако, если курсант получает удовлетворение от самого процесса выполнения работы и считает, что результаты проекта могут помочь ему в дальнейшей карьере или удовлетворить его личные цели, его мотивационная устойчивость не снизится, и он продолжит работать с той же энергией.
Для повышения мотивации курсантов можно отнести следующие факторы:
- Ясное понимание целей и значимости будущей профессии. Курсанты должны понимать, какая ценность и значимость имеет их будущая профессия и какой они смогут внести вклад в общество.
- Поддержка и оценка руководства и преподавателей. Руководство вузов и преподаватели должны оказывать поддержку и давать оценку курсантам, показывая, что их работа и усилия важны и необходимы.
- Практический опыт. Полученный практический опыт может помочь курсантам понять, как их будущая профессия реализуется на практике.
- Возможность профессионального и личностного развития. Курсанты должны иметь возможность профессионального и личностного развития, что может повысить их мотивацию и уверенность в своих возможностях.
- Развитие коммуникативных и лидерских навыков. Развитие коммуникативных и лидерских навыков может помочь курсантам чувствовать себя более уверенно и мотивированно в выполнении профессиональных задач.
- Поддержка со стороны семьи и друзей. Поддержка со стороны близких людей может помочь курсантам преодолеть трудности и повысить их мотивацию к выполнению профессиональных задач.
- Возможности карьерного роста. Курсанты должны иметь возможности карьерного роста и развития в своей будущей профессии, что может повысить их мотивацию и уверенность в своих возможностях.
Одним из способов повышения мотивационной готовности курсантов к выполнению профессиональных задач является создание условий для развития их личностных качеств. Если курсанты развивают свои личностные качества, то они становятся более мотивированными к выполнению профессиональных задач. Например, развитие коммуникативных навыков позволяет курсанту лучше взаимодействовать с коллегами и руководством, что в свою очередь повышает мотивацию к выполнению профессиональных задач.
Еще одним способом повышения мотивационной готовности курсантов к выполнению профессиональных задач является создание условий для развития их профессиональных навыков. Если курсанты развивают свои профессиональные навыки, то они становятся более уверенными в своих возможностях и более мотивированными к выполнению профессиональных задач.
Для успешного повышения мотивационной готовности курсантов вузов МЧС России к выполнению профессиональных задач, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого курсанта, а также методы активного обучения. Например, один курсант может быть мотивирован к выполнению профессиональных задач благодаря возможности заработка дополнительных бонусов или повышения в рейтинге, в то время как другой курсант может быть мотивирован возможностью сохранения жизни и здоровья людей [1].
Кроме того, важно обеспечивать курсантам доступ к информации о возможностях профессионального развития и карьерного роста, а также о том, как их профессиональная деятельность может влиять на общество и окружающую среду. Это позволит им осознать важность своей службы и убедиться в том, что их усилия имеют реальный эффект.
Важно учитывать мотивационную готовность курсантов вузов МЧС России на протяжении всего периода обучения, включая период прохождения практики и после окончания вуза. Для этого необходимо проводить систематическую мотивационную работу и оказывать поддержку курсантам на всех этапах их профессионального становления.
Резюмируем. Мотивационная готовность курсантов вузов МЧС России к выполнению профессиональных задач зависит от многих факторов, включая мотивацию на достижение цели, поддержку со стороны руководства и коллег, развитие личностных качеств и профессиональных навыков. Для повышения мотивационной готовности курсантов необходимо создавать условия для развития их личностных качеств и профессиональных навыков, а также обеспечивать поддержку со стороны руководства и коллег.
Об авторах
Александр Анатольевич Карапузиков
Уральский институт ГПС МЧС России
Email: alexx-7777@mail.ru
ORCID iD: 0009-0005-8458-1387
SPIN-код: 4613-4544
канд. пед. наук
Россия, ЕкатеринбургНиколай Павлович Мураев
Уральский институт ГПС МЧС России
Автор, ответственный за переписку.
Email: myrnik@yandex.ru
SPIN-код: 6639-6072
канд. пед. наук
Россия, ЕкатеринбургСписок литературы
- Карапузиков А.А., Гайнуллин Т.Ф., Кузьменко А.А., Низяков А.Д. Роль компетентностного и контекстного подходов в повышении мотивации при изучении специальных дисциплин ВУЗов МЧС России // Ученые записки Орловского государственного университета. 2021. № 2(91). С. 220-223. EDN NSLQFY
- Карапузиков А.А., Дьяков В.Ф., Опарин Д.Е., Попова С.В. Мотивация курсантов вузов МЧС России к профессиональной деятельности // Ученые записки Орловского государственного университета. 2022. № 3(96). С. 182-185. EDN HZCGLC
- Кашко Т.В. Особенности формирования мотивации к обучению у курсантов вузов МЧС России // Вестник Воронежского института МВД России. 2014. № 3. С. 186-189. EDN SNQXQN
- Михалин В.Н. Мотивация как основа формирования готовности к профессиональной деятельности курсантов вузов МЧС России // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. 2013. № 86. С. 842-851. EDN TJAOYD
- Осокин Д.А. Спортивная мотивация курсантов сибирской пожарно-спасательной академии МЧС России во время самоизоляции // Вопросы педагогики. 2020. № 11-1. С. 191-193. EDN KTVIGC
- Полукаров Д.А. Мотивационная готовность как фактор профессионального становления будущих офицеров // Материалы IV Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». 2012. https://clck.ru/36rXVu
- Рябцева О.М. Пути повышения мотивации в изучении иностранного языка // Известия ЮФУ. Технические науки. 2012. № 10(135). С. 125-129. EDN PEVLOT