Motivational Readiness of Cadets in the Universities Under the Emergencies Ministry of Russia to Perform Their Professional Tasks

Full Text

В настоящее время одной из важнейших задач в области подготовки специалистов МЧС России является развитие мотивационной готовности курсантов к выполнению профессиональных задач.

Актуальность рассматриваемой темы обусловлена необходимостью обеспечения высокого уровня подготовки специалистов МЧС России, которые должны иметь высокий уровень профессиональных знаний и навыков, а также готовность к действиям в экстремальных условиях. Однако, недостаточная мотивация курсантов к выполнению профессиональных задач может привести к низкому уровню подготовки специалистов, что может негативно сказаться на их службе в будущем. Поэтому, повышение мотивационной готовности курсантов к выполнению профессиональных задач является актуальной задачей, которая требует системного подхода и совместных усилий со стороны руководства вузов, преподавателей и самих курсантов.

На сегодняшний день многие ученые рассматривают в научных трудах мотивацию курсантов к профессиональной деятельности. Д.А. Осокин большое значение уделяет спортивной мотивации в период самоизоляции и важным считает особенности личности и ориентир для достижения цели [5].

В.Н. Михалин дает определение мотивации как сложного процесса включающий в себя как внешние, так и внутренние факторы, который определяет направление и способы деятельности человека. По мнению автора мотивация является совокупностью побуждений, которые стимулируют активность человека и определяют ее характеристики. Кроме того, мотивация – это процесс формирования мотивов, который поддерживает поведение на определенном уровне [4].

О.М. Рябцева основными характеристиками мотивации студентов к преподаваемому предмету выделяет интерес и желание изучать его. Интерес помогает сосредоточить внимание, обогащает знания вне языковой сферы, укрепляет впечатления от получаемой информации, а также побуждает к повторению усвоенного материала, способствуя формированию всеобщей компетенции студентов [7].

Т.В. Кашко влияющими факторами на формирования мотивации к обучению у курсантов выделяет:

1. Образовательный процесс вуза, имеющий отличительную особенность от гражданских учебных учреждений;
2. Мотивация учебной деятельности курсантов вузов МЧС России является динамичной и формируется в процессе обучения, но существуют негативные факторы, затрудняющие ее развитие.
3. Развитие учебной мотивации зависит от образовательной среды и наличия внутренних познавательных мотивов у курсантов [3].

Коллектив авторов [2] определяет мотивацию как сложную структуру, основывавшуюся на внутренних личностных качествах позволяющие в сложной обстановке принимать правильные решения, влияющие на выполнение профессиональных задач.

По нашему мнению, мотивация – это внутренняя побудительная сила, которая заставляет человека действовать в определенном направлении. Мотивационная готовность – это готовность курсанта к выполнению профессиональных задач, основанная на его мотивации.

Одной из основных проблем, связанных с мотивационной готовностью курсантов вузов МЧС России к выполнению профессиональных задач, является недостаточная осознанность и понимание курсантами важности и значимости своей будущей профессии.

Также необходимо отметить проблему, которая возникает при подготовке специалистов МЧС России – это недостаточная мотивация курсантов к выполнению профессиональных задач. Недостаточная мотивация может привести к низкому уровню подготовки специалистов и, как следствие, к неэффективности их работы.

Кроме того, некоторые курсанты могут сталкиваться с личными проблемами, которые могут негативно сказаться на их мотивации к выполнению профессиональных задач. Например, это может быть связано с отсутствием поддержки со стороны семьи, финансовыми трудностями, личными проблемами и т. д.

Также проблемой может быть отсутствие мотивационной работы со стороны преподавателей и руководства вузов, что может приводить к низкому уровню мотивации курсантов к выполнению профессиональных задач.

Наконец, проблемой может быть отсутствие практического опыта у курсантов, который может повысить их мотивацию к выполнению профессиональных задач. В некоторых случаях, курсанты могут иметь ограниченный доступ к практической деятельности в своей профессии, что может приводить к низкому уровню мотивации и уверенности в своих возможностях, что в дальнейшем может показать слабое проявление или полное отсутствие в системе ценностных ориентаций и установок на прохождение дальнейшей службы [6].

Мотивационная готовность курсантов к выполнению профессиональных задач зависит от нескольких факторов. Один из основных факторов – это мотивация на достижение цели. Если курсант видит конкретную цель, которую он хочет достичь, то он будет более мотивирован к выполнению профессиональных задач. Кроме того, важным фактором является поддержка со стороны руководства и коллег. Если курсант чувствует поддержку, то он будет более мотивирован к выполнению профессиональных задач.

Структурная схема мотивационной готовности состоит из трех основных элементов (рис.). Вместе эти три элемента определяют мотивационную готовность человека к выполнению определенного действия.

 

Рис. Структурная схема мотивационной готовности

 

Мотивационная направленность – это направление энергии, которая мобилизуется для выполнения определенных действий. Она связана с личностными потребностями, желаниями и ожиданиями. Примером мотивационной направленности может служить стремление к достижению высоких результатов в учебе или работе, повышения своего профессионального рейтинга или общественного признания. Это может быть связано с личными целями и амбициями, а также с желанием удовлетворить свои потребности в самоутверждении, самореализации и прогрессе. Однако, мотивационная направленность может быть различной для разных людей в зависимости от их характера, мировоззрения и жизненных ценностей.

Мотивационная сила – это степень силы, с которой мотивация влияет на человека. Эта сила зависит от оценки возможности достижения желаемого результата и значимости этого результата для индивида. Примером мотивационной силы может служить ситуация, когда курсант узнает, что, если он выполнит проект к определенному сроку и с заданной точностью, он будет поощрен. Чем выше значимость этого поощрения для курсанта, тем выше будет его мотивационная сила. Если курсант считает, что поощрение по какой-то причине невозможно для него, его мотивационная сила снизится, и он может перестать ставить цели по выполнению проекта. Однако, мотивационная сила может быть различной для разных людей в зависимости от их потребностей, целей и желаний.

Мотивационная устойчивость – это устойчивость мотивации в течение времени. Она зависит от уровня удовлетворения достигнутыми результатами и уровня диссонанса между ожиданиями и полученными результатами. Примером мотивационной устойчивости может служить ситуация, когда курсант привык получать поощрения за выполнение проектов, но вдруг его руководство принимает решение отменить это правило. В этом случае, если для курсанта поощрение было важным стимулом для выполнения работы, его мотивационная устойчивость может уменьшиться, и он может потерять интерес к проекту. Однако, если курсант получает удовлетворение от самого процесса выполнения работы и считает, что результаты проекта могут помочь ему в дальнейшей карьере или удовлетворить его личные цели, его мотивационная устойчивость не снизится, и он продолжит работать с той же энергией.

Для повышения мотивации курсантов можно отнести следующие факторы:

1. Ясное понимание целей и значимости будущей профессии. Курсанты должны понимать, какая ценность и значимость имеет их будущая профессия и какой они смогут внести вклад в общество.
2. Поддержка и оценка руководства и преподавателей. Руководство вузов и преподаватели должны оказывать поддержку и давать оценку курсантам, показывая, что их работа и усилия важны и необходимы.
3. Практический опыт. Полученный практический опыт может помочь курсантам понять, как их будущая профессия реализуется на практике.
4. Возможность профессионального и личностного развития. Курсанты должны иметь возможность профессионального и личностного развития, что может повысить их мотивацию и уверенность в своих возможностях.
5. Развитие коммуникативных и лидерских навыков. Развитие коммуникативных и лидерских навыков может помочь курсантам чувствовать себя более уверенно и мотивированно в выполнении профессиональных задач.
6. Поддержка со стороны семьи и друзей. Поддержка со стороны близких людей может помочь курсантам преодолеть трудности и повысить их мотивацию к выполнению профессиональных задач.
7. Возможности карьерного роста. Курсанты должны иметь возможности карьерного роста и развития в своей будущей профессии, что может повысить их мотивацию и уверенность в своих возможностях.

Одним из способов повышения мотивационной готовности курсантов к выполнению профессиональных задач является создание условий для развития их личностных качеств. Если курсанты развивают свои личностные качества, то они становятся более мотивированными к выполнению профессиональных задач. Например, развитие коммуникативных навыков позволяет курсанту лучше взаимодействовать с коллегами и руководством, что в свою очередь повышает мотивацию к выполнению профессиональных задач.

Еще одним способом повышения мотивационной готовности курсантов к выполнению профессиональных задач является создание условий для развития их профессиональных навыков. Если курсанты развивают свои профессиональные навыки, то они становятся более уверенными в своих возможностях и более мотивированными к выполнению профессиональных задач.

Для успешного повышения мотивационной готовности курсантов вузов МЧС России к выполнению профессиональных задач, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого курсанта, а также методы активного обучения. Например, один курсант может быть мотивирован к выполнению профессиональных задач благодаря возможности заработка дополнительных бонусов или повышения в рейтинге, в то время как другой курсант может быть мотивирован возможностью сохранения жизни и здоровья людей [1].

Кроме того, важно обеспечивать курсантам доступ к информации о возможностях профессионального развития и карьерного роста, а также о том, как их профессиональная деятельность может влиять на общество и окружающую среду. Это позволит им осознать важность своей службы и убедиться в том, что их усилия имеют реальный эффект.

Важно учитывать мотивационную готовность курсантов вузов МЧС России на протяжении всего периода обучения, включая период прохождения практики и после окончания вуза. Для этого необходимо проводить систематическую мотивационную работу и оказывать поддержку курсантам на всех этапах их профессионального становления.

Резюмируем. Мотивационная готовность курсантов вузов МЧС России к выполнению профессиональных задач зависит от многих факторов, включая мотивацию на достижение цели, поддержку со стороны руководства и коллег, развитие личностных качеств и профессиональных навыков. Для повышения мотивационной готовности курсантов необходимо создавать условия для развития их личностных качеств и профессиональных навыков, а также обеспечивать поддержку со стороны руководства и коллег.

About the authors

Alexander A. Karapuzikov

Urals Institute of State Fire Service of EMERCOM of Russia

Email: alexx-7777@mail.ru
ORCID iD: 0009-0005-8458-1387
SPIN-code: 4613-4544

Candidate of Pedagogical Sciences

Russian Federation, Ekaterinburg

Nikolay P. Muraev

Urals Institute of State Fire Service of EMERCOM of Russia

Author for correspondence.
Email: myrnik@yandex.ru
SPIN-code: 6639-6072

Candidate of Pedagogical Sciences

Russian Federation, Ekaterinburg

References

Supplementary files