MODULAR TECHNOLOGY OF TRAINING TECHNICO-TACTICAL SKILLS OF STUDENT BASKETBALL PLAYERS IN STREETBALL

Full Text

Сегодня в России и других странах большую популярность обретают так называемые малые формы классических видов спорта. Отдельные из них уже стали олимпийскими видами (пляжный волейбол, мини-футбол). Стритбол является разновидностью баскетбола (Костюков 1993: 48). Отличительной особенностью его является то, что для игры достаточно небольшой площадки и малого количества игроков (команда из 3 человек) (Гончаренко 2000: 39-40; Саливон 2001: 72-74). Игра привлекает студенческую молодежь своей доступностью. Этот увлекательный вид физкультурно-спортивной деятельности идеально подходит для любых учебных заведений. (Коляда 2004). Из-за малого размера площадки и ограниченного игрового времени игра отличается высокой скоростью игровых действий, требуется более виртуозное, чем в баскетболе, владение мячом. Растет напряженность борьбы в игровых моментах, сокращаются до минимума пассивные фазы и увеличиваются активные действия игроков. Появляются разнообразные формы атакующих и защитных действий, увеличивается количество бросков по кольцу. Подобная тенденция обусловлена спецификой игры в стритбол, предъявляющей особые требования к технико-тактической подготовленности (ТТП) игроков (Колесникова 2006: 26). Техническая подготовка представляет собой процесс управления формированием знаний, умений и навыков (в данном случае относящихся к технике двигательных действий). Основной задачей технической подготовки является формирование таких навыков выполнения соревновательных действий, которые в дальнейшем позволили бы игрокам повышать свою результативность в игре. Тактика игры в стритбол имеет свои особенности. Игра помогает улучшить навыки атаки, так как они совершаются гораздо чаще из-за меньшего размера площадки. Поскольку скорость передвижения и маневренность игроков играют важную роль, малый размер площадки помогает совершенствовать навыки скоростной техники. Необходимо постоянно оценивать обстановку на площадке, точно знать, когда выполнить бросок, продолжать ведение, а потом выполнить бросок или дать пас тому, кто находится в лучшей позиции. Разнообразные действия помогают эффективно решать игровые задачи, гибко вести игру, учитывая конкретную ситуацию (Железняк, Портнов 2001). Усвоение индивидуальной тактики - очень важный момент в подготовке игрока. Обманные движения, финты позволяют игроку своевременно освободиться для получения мяча, обыграть защитника, поставить заслон, выполнить наведение. Чтобы успешно действовать на площадке, игрок должен не только хорошо исполнять разные приемы техники, но и уметь выбрать в сложившейся ситуации самый необходимый прием и лучший способ его выполнения. Актуально стремление студентов получить высшее профессиональное образование и повысить спортивную квалификацию, получить хороший заряд для реализации своих возможностей. Применение модульной технологии при обучении ТТД в стритболе на учебно-тренировочных занятиях дает им такую возможность (Брук и др 2003: 35-40). Отсутствие научно-методического обоснования, особенностей содержания и построения учебно-тренировочного процесса студентов-баскетболистов разного возраста и уровня подготовленности к соревнованиям по стритболу свидетельствует о необходимости исследований в этом направлении, что явилось целью нашей работы. Цель исследования - определение эффективности разработанной нами модульной технологии обучения технико-тактическим действиям студентов-баскетболистов в стритболе. Методика и организация исследования. Мы использовали традиционные методы исследования для изучения показателей физической, технико-тактической подготовленности, морфофункционального и психофизиологического состояния: анализ научно-методической литературы, анкетирование, тестирование общей и специальной физической подготовленности, функционального и психофизического состояния, педагогическое наблюдение, эксперимент, контрольное тестирование ТТП, методы математико-статистической обработки полученных результатов. В течение двух лет мы вели наблюдения за 52 студентами (юноши специализации «Баскетбол»). Экспериментальная группа (ЭГ) из 26 человек и контрольная группа (КГ) из 26 человек занимались в соответствии с базовой программой для высших учебных заведений, но в ЭГ проводились занятия с использованием разработанной модульной технологии. Результаты исследования и их обсуждение. Современное профессиональное образование нацелено на поиск новых путей изменения содержания учебно-тренировочных занятий, которые способствовали бы созанию новых концепций, разработке методики физической подготовки с учетом особенностей подготовленности воспитанников. Непрерывное совершенствование средств и методов учебно-тренировочного процесса является основной задачей современного вузовского преподавателя. Необходимо, чтобы за годы обучения студенты получили хороший заряд для реализации своих возможностей, овладели стратегией и тактикой максимально активной, изобретательной, психологической, физической деятельности (Хорькова 2011; Бальсевич 1996). Структурной единицей экспериментальной технологии стал разработанный нами семестровый цикл обучения студентов-баскетболистов, состоящий из подготовительного, соревновательного и переходного периода. Целью подготовительного периода является подготовка организма занимающихся к выполнению предстоящей работы, развитие и совершенствование физических качеств; осуществляется технико-тактическая подготовка. В соревновательном периоде четырехнедельный цикл подготовки был построен следующим образом: основное внимание в разделе физической подготовки было обращено на совершенствование быстроты перемещений занимающихся и их координационных способностей; техническая подготовка была направлена на совершенствование бросков мяча в движении и в прыжке, а также взятие мяча после отскока от щита; раздел тактической подготовки был посвящен совершенствованию индивидуальных действий игрока в игроков - заслона, подстраховки и переключения. Задачи переходного периода - поддержание спортивной формы, ТТП. Использование модульной технологии, допускающей различные гибкие перестроения и вариантные сценарии, может явиться одним из перспективных подходов к проектированию занятий подобной направленности (Чернилевский 2002). Методологической особенностью нашей технологии является применение алгоритма обучения ТТД с использованием ориентировочной основы действия (ООД), в котором мы предусматриваем пошаговое изучение приемов, со своими задачами, уровнями трудности и определением основных опорных точек (ООТ) при выполнении ООД. Определение ООТ и ООД в игровых приемах и тренировочных заданиях представлены в схеме соответствия игровых приемов учебно-тренировочным заданиям при освоении базовых ТТД студентами-баскетболистами (табл. 1). Таблица 1 Схема соответствия игровых приемов учебно-тренировочным заданиям при освоении базовых технико-тактических действий студентами-баскетболистами Игровые приемы (формирование базовой техники) Тренировочные задания (формирование расширенной техники) Ориентировочная основа действия (ООД) Основные опорные точки (ООТ) Ориентировочная основа действия (ООД) Основные опорные точки (ООТ) Освоение и совершенствование способов передвижений Выполнить движение обусловленными частями тела игрока (формирование действий) Перенести центр тяжести на одну или две чуть согнутых ноги, руки согнуты в локтевых суставах, тело направлено немного вперед Достичь конкретной позиции в обусловленном приеме Остановки и основная стойка игрока: ось центра тяжести (ОЦТ) переносится на две ноги. Повороты: ОЦТ переносится на одну ногу Освоение и совершенствование ловли и передачи Овладеть мячом в соответствии с техническим приемом Использовать пальцы и кисти рук, ноги согнуты в коленных суставах, расставлены на ширине плеч Выполнить при ловле мяча амортизирующее движение руками; при передаче мяча - поступательное движение руками Двумя руками от груди, одной рукой, с отскоком, без отскока Освоение и совершенствование ведения мяча Удержание мяча в движении Использовать подушечки пальцев, кисть и движение рук в локтевых суставах Передвигаться по площадке, меняя скорость, направление и высоту отскока мяча Ведение с высоким и низким отскоком, со зрительным контролем и без контроля, обыгрывание соперника Освоение и совершенствование бросков по кольцу Атаковать кольцо Мяч обхватить пальцами одной или двух рук, поднять на уровень головы, согнув руки в локтевом суставе. Ноги согнуты в коленном суставе, правая нога немного впереди Выполнять броски в соответствии с заданием или игровым моментом. При броске мячу придать вращение вокруг горизонтальной оси в сторону, противоположную направлению броска Атаковать кольцо одной рукой, двумя руками; с отскоком от щита, без отскока; в движении, с места Таким образом, начальный этап обучения включал в себя решение следующих задач: сформировать смысловое представление, что демонстрируется проговариванием ООД; сформировать зрительное представление, которое характеризуется способностью в предлагаемом варианте выполнения определить наличие или отсутствие ООТ. Достижение необходимого уровня обучения определялось нами по способности студента воспроизвести ориентировочную основу и двигательную задачу данного действия, а также выполнить его в облегченных условиях, сопровождая выполнение проговариванием ООД вслух. Определение соответствия данному уровню производилось по количеству воспроизведенных ООТ, их последовательности, умению узнать данное действие при повторном восприятии. Достижение алгоритмического уровня определялось при выполнении двигательного действия в стандартных условиях, измерялось количеством выполняемых ООТ. ООД при этом становилась все более свернутой, контроль осуществлялся не во всех ООТ (Курицина 2011: 198-202). Это обеспечивало возможность применения его в вариативно изменяющихся условиях. Фиксация достижения необходимого уровня происходила лишь в форме словесного извещения. Увеличивая число элементов в тренировочном задании, мы преследовали цель стимулирования развития определенных физических качеств в сочетании с совершенствованием техники выполнения приемов игры и элементов тактической подготовленности. Для повышения эффективности соревновательной деятельности в стритболе мы выявили факторы, влияющие на ее результативность. Эффективность соревновательно-игровой деятельности и ТТП мы определяли по следующим показателям: - количество результативных атак за игру; - броски с игры; - индивидуальные действия в нападении; - групповые действия в нападении; - индивидуальные действия в защите. В конце эксперимента показатели ТТП студентов улучшились как в контрольной группе, так и в экспериментальной, но динамика их была разнонаправленной (табл. 2). Таблица 2 Изменение показателей соревновательно-игровой деятельности студентов-баскетболистов за период педагогического эксперимента Показатели Этап тестирования Статистические параметры P Экспериментальная группа (n = 26) Контрольная группа (n = 26) Х m σ X m σ Количество результативных атак за игру 1 этап 8,2 0,34 1,7 7,8 0,29 1,51 > 0,05 2 этап 14,6 0,39 2,02 10,6 0,19 1,01 < 0,05 % прироста 78% 35% Индивидуальные действия в нападении 1 этап 5,0 0,19 1,01 5,0 0,19 1,01 > 0,05 2 этап 8,9 0,19 1,01 6,4 0,24 1,26 < 0,05 % прироста 80% 30,6% Групповые действия в нападении 1 этап 7,2 0,19 1,01 6,8 0,24 1,26 > 0,05 2 этап 12,7 0,24 1,26 8,9 0,19 1,01 < 0,05 % прироста 76% 30% Индивидуальные защитные действия 1 этап 8,0 0,34 1,76 8,0 0,34 1,76 > 0,05 2 этап 14,6 0,39 2,02 10,8 0,19 1,01 < 0,05 % прироста 78% 31% По результатам педагогического эксперимента были выявлены изменения показателей эффективности соревновательно-игровой деятельности в экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) группах. В экспериментальной группе статистически достоверный прирост достигнут по всем показателям ТТД, а в контрольной группе изменения были незначительны. Разница в приросте показателей в ЭГ и в КГ составила: - по количеству результативных атак за игру 43%; - по индивидуальным действиям в нападении 49,4%; - по групповым действиям в нападении 46%; - по индивидуальным действиям в защите 47%. Таким образом, динамика ТТП в ЭГ по всем исследуемым показателям положительная. Заключение. Разработанная модульная технология обучения ТТД студентов-баскетболистов в стритболе направлена не только на решение задач, поставленных перед физическим воспитанием в соответствии с Государственным образовательным стандартом, но и задач развития технико-тактических, психологических, физических способностей. К ним относятся: - создание предпосылок для осуществления разносторонней двигательной деятельности; - создание условий для совершенствования ТТД в стритболе в рамках учебных занятий по физическому воспитанию; - разностороннее развитие физических способностей в единстве с освоением ТТД; - содействие психическому развитию путем использования средств физической культуры. Решение этих задач достигается благодаря тому, что в процессе обучения ТТД студентов-баскетболистов в стритболе повышается эффективность функционирования нервно-мышечного аппарата, улучшаются энергетические возможности, совершенствуются двигательные умения и навыки, происходят положительные изменения в психоэмоциональном состоянии (Глазин 2014). Применение игры в стритбол способствует оптимизации учебного процесса физического воспитания студентов-баскетболистов: способствует улучшению показателей ТТП и соревновательно-игровой результативности в стритболе, уровня физического здоровья и физической подготовленности, формированию устойчивой мотивации к систематическим занятиям физической культурой и спортом, участию в соревнованиях по стритболу. Список сокращений ТТД - технико-тактические действия; ТТП - технико-тактическая подготовленность; ЭГ - экспериментальная группа; КГ - контрольная группа; ООД - ориентировочная основа действия; ООТ - основные опорные точки.

About the authors

T. V. Baybakova

Omsk State Technical University

degree-seeking candidate of the Department of Physical Training and Sports at Omsk State Technical University, Senior Teacher of the Department of Physical Training and Sport

N. N. Lyalikova

Omsk State Technical University

Candidate of Pedagogical Sciences (PhD), Associate Professor at the Department of Physical Training and Sports

References

Supplementary files