Предметом исследования является медиаобразование как фактор, обусловливающий изменения в системе образования в целом и в профессиональной подготовке педагогов в частности. Объектом исследования выступает профессиональная подготовка педагогов. Цель работы - показать на основе анализа трансформации смыслов, вкладываемых в понятие «медиаобразование», понимание его роли и задач в современной системе образования, а также изменения в требованиях к качеству подготовки педагога, работающего в пространстве медиаобразования. Показана трансформация модели обучения с использованием медиасредств на примере развития медиатек к формированию современного образовательного медиапространства. Актуализирована оценка качества информации, которую дети потребляют не только в информационном пространстве учебного заведения, но и через СМИ, Интернет и пр., в связи с чем навыки анализа медиатекстов становятся условием сохранения человеческого капитала страны, ее культуры, формирования конкурентоспособных специалистов. Отмечены существующие разночтения в понимании содержания термина «медиаграмотность», которые влекут за собой дальнейшее непонимание содержания «медиакомпетентности». Ставится вопрос о необходимости разведения содержания компетенций в подготовке тех, кто должен ею обладать на уровне простого пользователя медиаинформации, и тех, кто эту подготовку должен осуществлять, т. е. педагогов. Авторы приходят к выводу, что результаты анализа пересмотра требований к профессиональной подготовке педагога в связи с изменениями образовательной среды под влиянием включения медиасредств обучения актуализируют постановку проблемы пересмотра процесса подготовки, усиления ее технологической составляющей, увеличения внимания к языковой и коммуникативной подготовке студентов независимо от специализации.
медиаобразование, медиаграмотность, медиакомпетентность, требования к профессиональной подготовке педагогов, медиапространство образования
1. Абрамова М.А. 2012. Медиареальность как фактор ремифологизации общественного сознания // Вестник Нижневартовского государственного университета 3, 96-101.
2. Абрамова М.А., Каменев Р.В. 2017. Высокие технологии в инновационном развитии высшего образования // Философия образования 4, 153-163.
3. Абрамова М.А., Каменев Р.В., Крашенинников В.В. 2018. Высокие технологии: влияние на социальные институты и применение в профессиональном образовании: Монография. Новосибирск: Манускрипт.
4. Гаврилов А.А. 2013. Социально-философское осмысление теоретических и практических проблем медиаобразования // Омский научный вестник 5, 113-116.
5. Гендина Н.И. 2007. Информационная грамотность как приоритет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех»// Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России: Сб. докладов на спец. семинаре Российского комитета Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» в рамках 14-й Международной конференции «Крым-2007». М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 99-113.
6. Гендина Н.И. 2012. Формирование информационной и медиаграмотности в условиях информационного общества: новая инициатива ЮНЕСКО и проблемы российского информационного образования // Научный диалог 1, 140-161.
7. Ибрагимова Л.А., Скобелева И.Е. 2017. Электронные образовательные ресурсы как важный элемент обеспечения качественной подготовки будущих специалистов среднего звена // Вестник Нижневартовского государственного университета 3, 16-20.
8. Кривых С.В. 2016. Развитие теоретических представлений о медиаобразовании // Академия профессионального образования 6, 3-12.
9. Мастерман Л. 1993. Обучение языку средств массовой информации // Специалист 4, 22-23.
10. Огольцова Н.Н. 2007. Мультимедийные проекты как средство повышения квалификации педагогов: Дис. ... канд. пед. наук. Новокузнецк.
11. Руденко И.А. 1986. Радиовещание для детей и юношества: становление, развитие проблем современного функционирования: Дис. ... канд. филол. наук. М.
12. Федоров А.В. 2005. Медиаобразование в Германии, Австрии и Швейцарии // Медиаобразование 2, 97-106.
13. Федоров А.В. 2007. Развитие критического мышления в медиаобразовании: основные понятия // Инновации в образовании 4, 30-47.
14. Фельдштейн Д.И. 2012. Психолого-педагогическая наука как ресурс развития современного социума // Научные исследования в образовании 1, 3-16.
15. Холмов М.И. 1983. Становление советской журналистики для детей. Л.: Изд-во ЛГУ.
16. Warschauer M. 2001. Millennialism and media: Language, literacy, and technology in the XXI century // AILA Review 14, 49-59.
