Высокие темпы изменений, происходящих в стране, нарастающая глобализация, неизбежная включенность российского общества в общемировые процессы и расширение коммуникативного пространства влекут за собой растущую потребность в компетентных специалистах во всех сферах человеческой деятельности, а значит, весьма актуальными являются проблемы эффективности профессиональной деятельности. Необходимым качеством современного специалиста на мировом рынке труда является эффективное коммуникативное общение. Значит, формирование и дальнейшее развитие профессиональной коммуникативной компетентности - задача, которая решается в вузе. В связи с этим меняются требования к уровню преподавания дисциплины «Иностранный язык» и уровню владения иностранным языком выпускников нелингвистических направлений подготовки высших учебных заведений. Цель данной статьи - показать, что одним из условий успешного вхождения обучающихся нашего вуза в мировое образовательное пространство, а затем и выпускников в профессиональное, является достаточный уровень владения иностранным (английским) языком. Автор придерживается мнения о том, что одним из препятствий интеграции молодых российских выпускников в мировое академическое и профессиональное сообщество является недостаточный уровень владения английским языком и считает курс «Английский язык для академической мобильности» одной из важных составляющих развития профессиональной компетентности будущих выпускников. Описывая опыт Нижневартовского государственного университета, автор предлагает содержание курса «Английский язык для академической мобильности». В статье обосновывается необходимость участия обучающихся в работе курса. Подтверждением эффективности работы курса, по мнению автора, является участие обучающихся в программах академической мобильности, в ходе которых обучающиеся успешно используют полученные знания, умения и навыки.
мировое образовательное пространство, профессиональная компетентность, коммуникативная компетентность, курс ««Английский язык для академической мобильности
1. Байденко В. И. 2004. Компетенции: к освоению компетентностного подхода: материалы к методологическому семинару Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов.
2. Байденко В. И., Зантворт Дж. Ван, Бианка Енеке. 2001. Формирование социального диалога и партнерских связей образования, органов управления и саморазвития, профессиональных объединений и предприятий. Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов.
3. Богословский И. В., Писарева С. А., Тряпицына А. П. 2007. Академическая мобильность: реализация в Болонском процессе: Метод. пособие для студентов. Сакт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена.
4. Ибрагимова Л. А., Петрова Г. А., Трофименко М. П. 2010. Компетентностный подход - методологическая основа современного образования // Вестник Нижневартовского гос. гуманит. ун-та 1, 57-66.
5. Михалева Е. А. 2008. Языковое образование как составляющая экономического капитала личности на современном рынке труда // Фундаментальные исследования 7, 100-102.
6. Федотова О. Л. 2015. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка // Вестник ун-та им. О.Е. Кутафина 11 (15), 14-21.
7. Трофименко М. П. 2013. Формирование социально-коммуникативной компетентности студентов педагогических специальностей вуза в процессе профессиональной подготовки: Дис. … канд. пед. наук. Москва.
8. Трофименко М. П. 2016. Проблемы в преподавании иностранного языка в современном вузе // Мир науки. Т. 4, 6 // http://mir-nauki.com/PDF/62PDMN616.pdf (2018. 16 апр.).
9. Трофименко М. П. 2017. Возможности дисциплины «Иностранный язык в профессиональной сфере» в процессе профессиональной подготовки в высших учебных заведениях (на примере уровня магистратуры) // Мир науки. Т. 5, 1 // http://mir-nauki.com/PDF/59PDMN117.pdf (2018. 16 апр.)
