Статья посвящена анализу роли принципа трансдисциплинарности / кросс-дисциплинарности / мультитрансдисциплинарности при реализации переводческих проектов в рамках обучения по лингвистическим направлениям подготовки. Авторы описывают понятия трансдисциплинарности / кросс-дисциплинарности / мультитрансдисциплинарности, указывая на их концептуальную схожесть. Авторы указывают на несомненный образовательный потенциал трансдисциплинарных проектов в рамках академического обучения и утверждают, что профессиональное обучение переводчиков может успешно интегрировать подобные проекты в обучение лингвистов-переводчиков. Трансдисциплинарный / кросс-дисциплинарный проект описывается как способ, с помощью которого можно сформировать более ориентированные на практику и основанные на практике кумулятивные знания и обучение. Исследование проводится на материале учебных проектов, нацеленных на осуществление аудиовизуального перевода иноязычных видео ресурсов для академических целей, в том числе реализации переводческой поддержки международных мероприятий и программ. В статье показано, как трансдисциплинарные проекты могут быть реализованы в рамках университетского обучения. Опыт по включению бóльшего количества трансдисциплинарных/ кросс-дисциплинарных проектов в учебные программы академических дисциплин показал достижимость построения конструктивных взаимосвязей между академическими кругами и профессиональной средой, обеспечивая более ориентированную на практику интеграцию знаний и навыков для студентов.
трансдисциплинарность, кросс-дисциплинарность, мультидисциплинарность, проект, перевод, подготовка переводчиков
1. Albert S., Fulton D., Ramanau R., Janes A. Exploring cross-disciplinary differences in course mode, instructional tools and teaching methods in online courses in business & management // The International Journal of Management Education, 2021. Vol. 19, Issue 3. URL: https://doi.org/10.1016/j.ijme.2021.100532
2. Arthur M.B. Examining contemporary careers: A call for interdisciplinary inquiry. Human Relations. 2008. 61(2). 163-186. https://doi.org/10.1177/0018726707087783
3. Bass M., Dompierre, K.-A.B., McAlister M. Creating Transformative Interdisciplinary Learning Opportunities for College Students // Journal of Transformative Education. 2023. 21(1). С. 118-137. https://doi.org/10.1177/15413446211066934
4. Cohen-Miller A. Interdisciplinary Projects Emerging Naturally: Reflection from a Doctoral Student’s First AAACE Conference // Adult Learning. 2012. №23(4). С. 196-200. https://doi.org/10.1177/1045159512457353
5. Динабург С.Р. Трансдисциплинарность как практика кооперации и коммуникации // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. 2015. № 4. С. 53-62.
6. Evis L.H. A critical appraisal of interdisciplinary research and education in British Higher Education Institutions: A path forward? // Arts and Humanities in Higher Education, (2022). №21(2). С. 119-138. https://doi.org/10.1177/14740222211026251
7. Fawcett J. Thoughts About Multidisciplinary, Interdisciplinary, and Transdisciplinary Research. Nursing Science Quarterly. 2013. №26(4). С. 376-379. doihttps://doi.org/10.1177/0894318413500408
8. Гавриленко Н.Н. Междисциплинарный подход к обучению отраслевому переводу // Вопросы методики преподавания в вузе. 2019. №29. С. 12-23.
9. Gibbons M., Limoges C., Nowotny H., Schwartzman S., Scott P., Trow M. The new production of knowledge: the dynamics of science and research in contemporary societies. London: Sage, 2008. https://doi.org/10.4135/9781446221853
10. Гребенщикова Е.Г. Второй тип производства знания и проблема ответственности // Философские науки. 2010. № 12. С. 67-74.
11. Intel. Obuchenie dlya budushchego. M.: Izd-vo Nac. otkryt. un-ta «INTUIT». 2016. 425 с.
12. Klein J.T. The Transdisciplinary Moment(um) // Integral review. June 2013. Vol. 9. №2. P. 189-199.
13. Kockelmans J.J. Why interdisciplinarity? // Interdisciplinarity and higher education. University Park: Pennsylvania State University Press, 1979. Р. 123-160.
14. Мокий В.С., Лукьянова Т.А. От дисциплинарности к трансдисциплинарности в понятиях и определениях // Universum: Общественные науки. 2016. № 7 (25). С. 11-24.
15. Lawrence B.S. Careers, social context and interdisciplinary thinking // Human Relations. 2011. №64(1). Р. 59-84. https://doi.org/10.1177/0018726710384293
16. Marques J. Creativity and morality in business education: Toward a trans-disciplinary approach // The International Journal of Management Education, Volume 17, Issue 1, 2019. P. 15-25.
17. Mennes J. SenseDisclosure: A new procedure for dealing with problematically ambiguous terms in cross-disciplinary communication // Language Sciences. 2018. Vol. 69. P. 57-67.
18. Miles M., Rainbird S. Evaluating interdisciplinary collaborative learning and assessment in the creative arts and humanities // Arts and Humanities in Higher Education. 2015. №14(4). Р. 409-425. https://doi.org/10.1177/1474022214561759
19. Козлова Л.А. Принцип трансдисциплинарности и его аппликативный потенциал // Язык. Культура. Личность. Барнаул, 2020. С. 11-24.
20. Mora-Flores E., Kaplan S.N. Interdisciplinary Learning: Connecting Language and Literacy Across the Curriculum // Gifted Child Today. 2022. №45(2). Р. 111-112. URL: https://doi.org/10.1177/10762175211070845
21. Olds D.D., Rees E. Thinking about Curriculum: An Interdisciplinary Perspective // Journal of the American Psychoanalytic Association. 2018. №66(6). Р. 1089-1120. https://doi.org/10.1177/0003065118821088
22. Таранова Т.Н., Ахмедова Э.М. Трансдисциплинарный подход в подготовке магистров // Мир науки, культуры, образования. 2017. №1 (62). С. 155-160.
23. Wu Z. Understanding teachers' cross-disciplinary collaboration for STEAM education: Building a digital community of practice // Thinking Skills and Creativity, 2022. Vol. 46. URL: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101178
