В профессиональной деятельности военнослужащих культура делового общения является неотъемлемой частью. На основе анализа сущности и содержания культуры делового общения курсантов выявлены пробелы в разработанности данного научного направления в военных вузах Российской Федерации. В связи с этим потребность изучения этой научной проблемы приобретает научно-практическую и актуальную значимость. Научно-практические решения проблемы противоречия между выросшей деловой активностью военнослужащих и низким уровнем готовности к ведению делового общения в социальной и служебной сфере могут стать важной составляющей в общей программе преобразований в подготовке военных специалистов и дальнейших исследовательских работ. Целью проводимого научного исследования является определение условий эффективного функционирования процесса формирования культуры делового общения курсантов военных вузов. Задача научного исследования – формирование культуры делового общения и актуализация процесса ее формирования у курсантов военных вузов. Для решения поставленной задачи применялись теоретические методы: анализ диссертационных исследований, сравнительный анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературы, изучение и обобщение передового педагогического опыта. В качестве методологической основы применялась совокупность основных подходов: системного, деятельностного, аксиологического, культурологического. Был сделан вывод, что эффективность процесса формирования культуры делового общения обеспечивается реализацией комплекса педагогических условий, который разработан в рамках данного исследования, и определяется выбранной методологией исследования и особенностями изучаемого феномена культуры делового общения курсантов военных вузов.
профессиональная деятельность, педагогические условия, курсанты военных вузов, культура делового общения
1. Большой энциклопедический словарь. М.; СПб., 1993. С. 669.
2. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности. Волгоград, 2001. С. 181.
3. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. М., 1999. С. 153.
4. Емельянов О.А. Педагогическая профилактика девиантного поведения военнослужащих внутренних войск и обеспечение надежности профессиональной деятельности // Гуманитарные научные исследования. 2012. №3(7). C. 2.
5. Зеркалина А.Р. Культура делового общения как социально-педагогическая проблема // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. 2014. №2 (92). С. 266–270.
6. Купач Т.Ю., Машин В.Н., Григоров А.Ю. Социально-культурная деятельность курсантов высших военных авиационных образовательных учреждений и ее воспитательный потенциал // Вестник Воронежского государственного технического университета. 2014. Т. 10. № 5-2. С. 233–236.
7. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., 1979. С. 46.
8. Мураев Н.П. Педагогическая сущность, содержание и структура процесса формирования основ профессиональной культуры курсантов // Транспортное дело России. 2014. № 1. С. 184–185.
9. Панкратов В.Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация М., 2001. С. 58–82.
10. Пахальян В.Э. Групповой психологический тренинг. СПб., 2006. С. 224.
11. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. М., 2001. С. 144.
12. Самедова Ю.А. Государственно-патриотическое воспитание курсантов военных вузов // Психолого-педагогические вопросы военно-профессиональной деятельности. 2015. № 4.
13. Сафонов И.А. Этапы становления проблемы формирования проектно-технологической культуры курсантов военных вузов // Мир педагогики и психологии. 2019. № 2 (31). С. 39–45.
14. Суслова Е.А. Развитие социально-перцептивной компетентности в системе профессионального общения // Развитие социально-перцептивной компетенции личности: Материалы научной сессии, посвященной 75-летию академика А.А. Бодалева. М., 1998. С. 248.
15. Уварина Н.В. Принципы актуализации творческого потенциала личности в образовательном процессе // Педагогическое образование и наука. 2012. № 12. С. 73–76.
16. Швачко Е.В., Дуранов М.Е. Концепция как инструмент изучения социокультурных проблем образования и развития личности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2012. №6(50). С. 200–206.
17. Augusti G. Quality and accreditation in engineering education in Europe //Proceedings. International Symposium on Innovation and Quality in Engineering Education. Valladolid (Spain). 2012. P. 26–28.
18. Kauffman D. et al. Lost at Sea: Without a Curriculum, Navigating Instruction Can be Tough--Especially for New Teachers // American Educator. 2002. Vol. 26. №2. P. 6.
19. Ruenzel D. Once more, with feeling // Teacher magazine. 2002. P. 3–12.
20. Donald Mc. Cabe. Cheating, Why Student Do It and How We Can Help Them Stop // American Educator. 2001. Winter. P. 1–7.
21. Ehlers A. Inklusion, Selbstbestimmung und Partizipation als Qualitȁtsmerkmale von Bildung: Dissertation zur Erlangung des akademischen Gradeseines Doktors der Philosophi. Koblenz Landau, 2009. P. 25.
22. Hughes C. New times? New learners? New voices? Towards a contemporary social theory of learning // British Journal of Sociology of Education. 2004. Vol. 25. №3. P. 395-408.
23. Marie Winn. What Television Chases Out Of Life // American Educator. 2002. Summer. P. 7–12.
