В статье рассматривается технология смешанного обучения для формирования ИКТ-компетентности будущих бакалавров по направлению «Педагогическое образование» в рамках дисциплины «Информационные технологии в образовании», представлены критерии оценки сформированности данной компетентности. Автор также выделяет уровни сформированности каждого критерия и описывает отражающие их измеряемые показатели и методы оценки показателей.
ИКТ-компетентность, технологии смешанного обучения, уровни сформированности ИКТ-компетентности
1. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогические и технологические аспекты) / Под ред. А.Г.Асмолова. М., 2008.
2. Сердюков В.И. О количественном оценивании достоверности результатов автоматизированного контроля знаний // Информатика и образование. 2010. № 3.
3. Тихомирова Е.В. Формирование эффективной стратегии смешанного корпоративного обучения // Смешанное и корпоративное обучение: Труды Всероссийского научно-методического симпозиума. Ростов н/Д, 2007.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки «050100 — Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр»). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 г. № 46.
5. Хеннер Е.К., Шестаков А.П. Информационно-коммуникационная компетентность учителя: структура, требования и система измерения // Информатика и образование. 2004. № 12.
